ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК ОДНОГО ИЗ МЕТОДОВ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 7, 8 ВИДОВ - Материалы педсоветов - Каталог файлов - Сайт учителя русского языка и литературы Паниной Е.А
Главная » Файлы » Материалы педсоветов [ Добавить материал ]

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК ОДНОГО ИЗ МЕТОДОВ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 7, 8 ВИДОВ
31.03.2012, 20:27

                                        

В современном мире изменилась коренным образом стратегия образования. Современный учитель это не просто источник знаний, это посредник, проводник для учеников в мире информации. Он учит ориентироваться в потоке информации, добывать нужные сведения. Новое содержание обучения невозможно без новых технологий  интерактивного  обучения, что полностью отвечает современным требованиям к школьному образованию и обеспечивает достижение качественных результатов обучения.

              Реализация Концепции формирования информационного общества в России привела к осознанию необходимости внедрения в педагогическую практику информационно-коммуникационных технологий и оборудование школ новыми средствами обучения. Среди них лидирующее место занимают интерактивные доски (ИД) - лучшее, что сегодня существует из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом.  Отметим, что ИД прочно вошла в наши школы и, возможно, в ближайшем будущем учитель, не овладевший  навыками работы с ИД, будет считаться профессионально непригодным.

В интерактивной доске    объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять всем процессом презентации (двустороннее движение!). А именно: возможность снабжения учебного демонстративного материала знаками повышенного внимания (звуковые сигналы, анимационные объекты) ; делать разным цветом и шрифтом пометки и комментарии, сохранять материалы урока  в каталоге для дальнейшего использования  и редактирования; возможность организации работы с различными дидактическими материалами учащихся; представление дидактических материалов в более качественной и эстетической форме; реализация возможности работы по составлению или изменению конспекта; реализация возможности контроля знаний с использованием инструментария интерактивной доски (интерактивные тесты, тренинги с фиксированными результатами) и многое другое.

      К интерактивной доске можно подключать различную технику:   цифровой фотоаппарат или видеокамеру, микроскоп, сканер, планшет и др.  И главное: со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока. Кроме того, отметим, что работая с интерактивной доской,  учитель всегда находится в центре внимания. Он всегда обращен к ученикам не спиной, а лицом и поддерживает с классом постоянный контакт. 

   В МОУ СКОШ 7, 8 видов №2 г. Электрогорска интерактивная доска используется не первый год. Накопленный нами опыт позволяет говорить об эффективности обучения учащихся с нарушениями интеллекта.

Отметим, что причиной низкой успеваемости учащихся данной категории на всегда является их нежеланием учиться. Школьники не могут сконцентрировать внимание, действовать по простой или ступенчатой инструкции. Таким детям мешает недостаточно развитое внимание, восприятие, память, несформированность мелкой моторики. Неуспешность в обучении негативно влияет на формирование личностных качеств школьников. Как следствие возникают агрессивность,негативизм  или, наоборот, пассивность, замкнутость. И в результате у учащихся снижается учебная мотивация.

         В свое время в психологии была выявлена такая особенность детей с интеллектуальными нарушениями как смешение зрительных представлений о предметах, которые имели как сходные, так и отличительные признаки и предложены рекомендации по созданию условий, закрепляющих их стабильность. Отечественными дефектологами была разработана система заданий, с помощью которых школьники могли лучше запоминать выполнять различные задания.  На современном  этапе  ИД  позволяет учителю коррекционной школы разнообразить данные задания, сделав их интереснее, доступнее и нагляднее.

  В специальной (коррекционной) школе  использование в учебном процессе интерактивной доски  даёт педагогу возможность разнообразить учебный процесс, сделать его более ярким, доступным и запоминающимся,  следовательно - продуктивным. Учебный материал презентаций, представленный в зрительных ярких образах, запоминается быстрее. Наглядные образы позволяют не только соотнести слово и картинку, но и закрепить их на эмоциональном уровне. Поэтому, проведение урока с использованием интерактивной доски приводит не только к повышению мотивированности обучающихся, но и стимулированию их познавательной активности. Важно отметить, что методика проведения и сама структура  урока с использованием ИД остается прежней. Однако у учителя дополнительно появляется возможность улучшить качество наглядного материала. Однажды созданные  и сохраненные в каталоге  интерактивные задания для ИД позволяют значительно съэкономить время учителя при подготовке к уроку,  т.к.  они легко модифицируются и  могут быть использованы неоднократно. Потенциал ИД даёт возможность учителю работать одновременно с учениками разного уровня обучения. Ученики на таких уроках становятся более дисциплинированными, заинтересованными и мотивированными.   Они быстрее и качественнее   запоминают программный материал.   При проведении уроков с ИД выделяются такие виды деятельности:

·        направленная на представление материала (пояснительная)

·        направленная на анализ представленного материала  (диалоговая работа учителя и ученика)

·        направленная на пошаговое пояснение/представление способа действий (алгоритмическая практическая работа)

·        направленная на получение обобщенного представления материала в виде конспекта, модели или схемы (создание разработок)

·        исследовательская.

По форме  использования ресурсов, функций  и возможностей ИД  все задания    можно классифицировать  на несколько основных групп:

1.      захват и перетаскивание    объектов;

2.     использование программных инструментов «Перо», «Шторка», «Волшебный карандаш», «Текст» и др.

3.     использование при создании интерактивных заданий мультимедийных элементов (звуков, анимаций)

4.     использование возможности рисования двумя маркерами.


Категория: Материалы педсоветов | Добавил: Admin | Теги: Поль Л.А., Рыскалина Т.Е.
Просмотров: 1051 | Загрузок: 0 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]