Главная » Файлы » Аттестация. [ Добавить материал ]

План - конспект урока русского языка для обучающихся с задержкой психического развития по теме "Имя прилагательное как часть речи". ( 5-й к
08.02.2017, 11:08

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Электрогорск Московской области»

 

 

 

 

 

План - конспект урока русского языка

для обучающихся с задержкой психического развития

по теме "Имя прилагательное как часть речи".

( 5-й класс).

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

Панина Е.А.

( высшая квалификационная категория)

 

 

 

 

 

 

г.о. Электрогорск, 2017 г.

 

 

Предмет: русский язык

Класс: 5 «Б» класс

Диагноз: задержка психического развития

Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи»

Тип урока 

(по основной дидактической цели):комбинированный, урок актуализации знаний и умений по теме «Имя прилагательное»;

(по основному способу проведения): сочетание различных форм занятий,

(по основным этапам учебного процесса): соотнесение личного опыта и теоретических знаний, отработка практического навыка работы с именем прилагательным.

 

Цель урока: обобщение  и систематизация знаний обучающихся  об имени прилагательном как части речи.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

• закрепление и актуализация знаний, умений обучающихся об общем значении имёни прилагательного как части речи, его лексической и грамматической связи с именами существительными;

• совершенствование навыков определения морфологических и синтаксических признаков имен прилагательных;

• углубление представлений обучающихся о роли в русском  языке слов, обозначающих признаки предметов;

• пополнение практического опыта обучающихся в употреблении и безошибочном определении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте;

 • определение  роли прилагательных в речи.

Коррекционно–развивающие задачи:

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;

• развитие умения распознавать имена прилагательные в речи;

•совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков обучающихся;

• развитие логического мышления  и познавательной активности обучающихся;

• коррекция и развитие знаний, умений, навыков на основе дифференцированного подхода к структуре дефекта каждого обучающегося;

 •коррекция и развитие речемыслительной  деятельности на основе упражнений в распознавании имён прилагательных;

•развитие монологической и диалогической связной речи, умения слушать других;

• коррекция и развитие орфографической зоркости, памяти, внимания;

•коррекция и развитие мелкой и крупной моторики;

•коррекция и развитие личностных качеств учащихся (усидчивости, выдержки);

 •коррекция и развитие умения реализовать имеющиеся знания путем активизации логического мышления в различных ситуациях;

•коррекция и развитие связной письменной речи при работе над деформированным текстом;

• развитие  навыков синтаксического разбора.

Воспитательные задачи:

 •развитие интереса к урокам русского языка;

•воспитание  внимания и уважения к слову;

•формирование положительной мотивации к обучению;

•воспитание нравственных качеств  и бережного отношения к природе;

•развитие индивидуальной и коллективной ответственности за результат работы;

•формирование у учащихся умения соотносить свои интересы с интересами коллектива, подчинить свои эмоции решению конкретной задачи;

• воспитание у детей рефлексии (самооценки их деятельности);

•воспитание сознательного отношения  к русскому языку как духовной ценности русского народа.

 

 

 

 

Общепредметные задачи:

•воспитание внимания к слову в процессе чтения текста;

•совершенствование речемыслительной деятельности  обучающихся;

•дифференциация задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфологии;

• переключение внимания посредством смены видов деятельности;

• установление межпредметных  связей.

По окончании урока учащиеся должны:

- знать: определение части речи «Имя прилагательное», разнообразие значений употребления в речи  имен прилагательных;

- уметь: на практике распознавать и использовать имена прилагательные  в речи, определять их морфологические и синтаксические признаки.

 

Применяемые педагогические технологии: личностно ориентированный подход, игровая технология, групповая технология , технология создания проблемной ситуации, информационно – компьютерная технология, технология уровневой дифференциации обучения,  технология коррекционно - развивающего обучения, здоровьесберегающая технология.

Подготовительная работа: чтение художественной литературы по теме «Русская природа», теминологическая работа со средством художественной выразительности «эпитет», обобщение знаний обучающихся по теме «Имя прилагательное», полученных в начальной школе.

 

Методическое оснащение и оборудование урока:

 •иллюстрации животных;

•Красная книга Московской области;

•набор карточек с заданиями по теме “Имя прилагательное”, словарные слова;

•ТСО (компьютер, мультимедийная презентация в программе Microsoft Power Point);

•карточки для индивидуальной работы;

•рабочие тетради.

 

 

 

 

 

План урока.

 

1.Организационный момент урока.

2.Психологический настрой на занятие.

3. Активизация мыслительной деятельности.

4.Сообщение темы и цели урока.

5.Гимнастика для пальцев рук.

6.Актуализация знаний по теме урока.

7.Физкультминутка для глаз.

8.Систематизация ранее изученного материала.

9.Физкультминутка.

10.Контроль и закрепление  знаний по теме урока.

11.Итог урока, рефлексия.

12.Домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока.

СЛАЙД 1.

1.Организационный момент урока (настрой на работу, подготовка класса к уроку, внешний вид в соответствии со школьными требованиями, рапорт дежурного).

- Здравствуйте ребята! Садитесь. Начнем урок.

Ну-ка проверь дружок,

Ты готов начать урок.

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку пять.

 

СЛАЙД 2.

2.Психологический настрой на занятие.

- Давайте узнаем, с каким настроением вы пришли на урок. Вы выбрали картинки. Прочтите надписи на обратной стороне картинки.

 

СЛАЙД 3-4.

3. Активизация мыслительной деятельности.

С существительным дружу.
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?...(прилагательное)

- Ребята, как вы думаете,  о чем мы сегодня с вами будем говорить, какова тема нашего урока?

 

4. Сообщение темы  и цели урока.

–  Сегодня на уроке мы обобщим знания об имени прилагательном как части речи, поговорим о словах, которые помогают передавать красоту окружающей нас природы.

 

СЛАЙД 5.

5. Гимнастика для  пальцев  рук.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать, (пальцы сжимаем в кулачок, разжимаем)

А потом они в тетради

 Будут буквы все  писать. (руки вверх, потряхивание кистями рук)

Вот помощники мои,

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять,

 Не сидится им опять.

Постучали, повертели

 И работать захотели.

СЛАЙД 6.

–  Откройте тетради, запишите число, слова “Классная работа”, тему урока: “Имя прилагательное”.

6. Актуализация знаний по теме урока.

1) Чистописание: прописывание дежурной буквы Пп, слога ри. 

2)Орфографическая минутка (один ученик у доски).    Приложение, прилагательное.

Учитель. Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?

Ученики. Чередование гласных в корне слова.  

 

СЛАЙД 7.

3) Работа со стихотворным текстом.

А) Учитель. Ребята, вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес, и журчащий ручеёк, и пение птиц. Много книг, стихов, песен посвящено лесу.

Ученик: (ученики закрыли глаза, ученик - консультант читает отрывок из стихотворения, текст перед каждым учеником, повторное чтение текста по образцу).

Тихо и чудно в лесу вековом,

Сосны с прямым красноватым стволом

 Высятся точно колонны, рядами,

И в вышине меж густыми ветвями

 Синее небо лазурью сквозит,

Луч шаловливый украдкой скользит,

Веет прохладой в лесу тишина...

4) Терминологическая разминка.

Учитель. Какую картину природы вы себе представили? Совпадает ваше представление с изображением на экране?

  - Что помогает поэту создавать яркую, образную картину?

 - Да, это образные прилагательные - эпитеты.

-  Дословный перевод  названия «прилагательное» с латинского языка - «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное», с греческого – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы.

- Что обозначает эпитет?

 

СЛАЙД 8-9.

5) Индивидуальные задания на карточках. Подчеркните волнистой линией слова, которые помогают поэту ярко, образно нарисовать картину соснового леса (прилагательные).

(Вековом, прямым, красноватым, густыми, синее, шаловливый, прохладный)

- Давайте прочтем, исключая из текста стихотворения те слова, которые вы подчеркнули.

- Какой текст вам больше понравился? Почему?

 - Что обозначают все эти слова? (признак предмета)

 - На какой вопрос отвечают? (Какой? Какая? Какое? Какие?)

 

СЛАЙД 10.

6) Зрительный диктант: прочитать текст, найти прилагательные, подчеркни их. На какие вопросы они отвечают? (Чей?)

Лисий след ведет к норе,

След собачий - к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу.

- Существительное от которого надо поставить вопрос к прилагательному выдели крестиком главного слова.

- С какой частью речи связано прилагательное?

СЛАЙД 11-14.

7) Словарно - орфографическая работа.

Учитель.

- Лес – это наряд нашей Земли. Лес – это грибы и вкусная земляника. Лес – это дом для зверей и птиц. Давайте и мы шагнём в лес, и встретимся с некоторыми животными, обитающими там.

(Ученик у доски).

 

1. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А, проснувшись, стал реветь,

Этот зверь – лесной … (Медведь.)

 

2. Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт

 В деревне кур крадёт. (Лиса.)

 

3. По полю скачет,

Ушки прячет.

Встанет столбом –

Ушки торчком. (Заяц.)

 

4. И в лесу, заметьте дети,

Есть ночные сторожа.

Сторожей бояться этих,

Мыши прячутся дрожа.

Очень уж суровы

 Филины и………..(Совы.)

- Подберите проверочные слова(устно).

 – Какие из этих слов  являются словарными? Почему?

Словарная работа:

-  выписать словарные слова в тетрадь в столбик:

- постановка ударения, подчеркивание безударной гласной,

- краткий звуко - буквенный анализ,

- составить словосочетания, выполнить их разбор.

Учитель: по какой части речи мы определяем род, число, падеж имени прилагательного?

 

СЛАЙД 15.

7. Физкультминутка для глаз.

 

СЛАЙД 16.

8.Систематизация ранее изученного материала.

1)Работа  в группе. Один ученик читает, другой повторяет.

 –  Прочитайте текст, выпишите из текста 2 словосочетания «прилагательное + существительное». Определите главное слово, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, выделите число, род, падеж имени прилагательного.

Сова.

 Сова – это крупная птица с мощными лапами. Клюв загнут крючком. Большие глаза дают возможность видеть даже ночью. Весь организм сов приспособлен к ночной охоте. Добычей ей служат насекомые, птицы, рыбы, мелкие млекопитающие. Живут совы в лесах, пустынях, тундрах, горах. Она уничтожает за одну ночь восемь мышей. Сова находится под охраной государства. Она занесена в Красную книгу.

2) Работа по развитию речи.

Учитель.

 – Дети! В лесу живёт много зверей и птиц. Деятельность человека влияет на жизнь животных и растений леса. Ведь когда люди вырубают лес, загрязняют воду, они невольно губят животных, для которых лес – это дом. Из – за этого одни животные исчезают совсем, другие стали редкими.

В нашей стране принят закон об охране и использовании животного мира. Наиболее редкие виды внесены в Красную книгу. В неё записано 52 вида зверей и 65 видов птиц.

Красный цвет – это сигнал опасности. Он как бы призывает всех людей: “Растения и животные в беде! Помогите им!”

Учитель.

 На спине иголки,

Длинные и колкие.

А свернётся он в клубок –

Нет ни головы, ни ног. (Ёж.)

 

СЛАЙД 17.

– Послушаем ученика – консультанта. (Ученик – консультант подготовил сообщение о животном “Ёжик”.)

Ёжик.

 Ёжик несёт очень важную службу. Он уничтожает многих насекомых и мышевидных грызунов. Ёжики – одни из древних животных. Они появились много лет назад, когда хозяевами планеты были чудовищные ящеры.

 

СЛАЙД 18.

9. Физкультминутка.

 У медведя дом большой. (руки вверх, потянуться)

А у зайца – маленький. (руки вверх, присесть)

Наш медведь пошёл домой. (ходьба на месте)

А за ним и заинька. (прыжки)

Мы ежаток провожаем (марш)

И урок наш продолжаем.

10.Контроль и закрепление  знаний по теме урока.

1) Работа с учебником (с.226, у.570). Разбор предложения по членам (в тетради).

Учитель. Каким членом предложения могут являться имена прилагательные? (определение  и сказуемое).

2) Фронтальный устный опрос. Образуйте формы кратких прилагательных от полных:

Колючий – колюч

Зеленая – зелена

Пушистое  - пушисто

Редкие – редки

 

СЛАЙД 19.

3)Работа с деформированным текстом (диктант предложения).

 – А сейчас я проверю, умеете ли вы правильно применять прилагательные в речи.

Учитель.

 – Прочитайте предложение, найдите ошибки.

На красивой лесной полянке растут красивые незабудки и красивые колокольчики.

 Слова для справок (на доске): живописной, милые, миловидные.

Задание: замените повторяющиеся слова (имена прилагательные) подходящими по смыслу прилагательными.

 

СЛАЙД 20.

Правильная запись предложения:

 На живописной лесной полянке растут красивые незабудки и милые колокольчики.

 Учитель.

 – Почему не использовали слово “миловидный”? (Это качество человека.)

– Молодцы, ребята! Вы хорошо подумали и справились с заданием. Теперь вы знаете, что нельзя допускать повторов одних и тех же слов в предложении.

4) Дополнительные задания.

– А сейчас я проверю на сколько – внимательны вы были весь урок.

Тренировочное упражнение – карточки ( по уровням)- проверка вне урока.

I уровень.

 Вставить подходящее по смыслу прилагательное.

Сова охотится на (каких?)…мышей (полевых, серых, больших).

По лесу бродит (какой?)…волк (серый, голодный, добрый).

У лося (какие?)…рога (ветвистые, круглые, большие).

II уровень.

Подобрать подходящие по смыслу прилагательные.

Сорока (какая?) …

Лиса (какая?)…

Сова– (какая?)…

Мышка – (какая?)… Животные – (какие?)…

III уровень.

 Составить предложение со словом “прекрасный”.

 

 

 

 

 

11.Итог урока, рефлексия.

СЛАЙД 21.

Учитель.

– Давайте ещё раз вспомним, о какой части речи вы сегодня говорили на уроке?

- Что оно обозначает? (признак предмета)

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? ( Какой?  Чей?)

- С какой частью речи оно связано грамматически и лексически? (с именем существительным)

- Как изменяются имена прилагательные? (по числам, родам, падежам)

-Какую синтаксическую роль выполняют в предложении? (определение и сказуемое)

– Сделаем вывод (проверка-учебник с.228).

Имя прилагательное – это часть речи, которая …..

СЛАЙД 22.

- Какие формы имени прилагательного существуют?(полные и краткие)

– Молодцы! Сегодня вы хорошо поработали. Особенно меня порадовали следующие учащиеся …..(учитель называет фамилии учеников и комментирует результаты работы учащихся).

– Какое задание на уроке вам понравилось выполнять больше других?

– Какое задание вызвало затруднение? Почему?

– Ребята, любая травинка, любой лист, любое даже самое непримечательное существо по-своему красиво и интересно и заслуживает доброго отношения. Помните, вы в лесу лишь гости. А гости должны не обижать хозяев в их доме.

СЛАЙД 23.

Вспомним правила друзей природы.

– Не срывать цветы.

– Не ломать деревья.

– Не ловить бабочек.

– Не убивать животных.

СЛАЙД 24.

12.Домашнее задание.

с.228(правило), у.576.

 

СЛАЙД 25.

 – Наш урок я хочу закончить строчками из стихотворения В. Гнездилова

Я сорвал цветок – он завял,

Я поймал жука – и он умер.

И тогда я понял, что прикоснуться

 К красоте можно только сердцем.

 

 

 

 

 

 

Категория: Аттестация. | Добавил: Luxs
Просмотров: 110 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]