Главная » Файлы » Аттестация. | [ Добавить материал ] |
08.02.2017, 11:08 | |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Электрогорск Московской области»
План - конспект урока русского языка для обучающихся с задержкой психического развития по теме "Имя прилагательное как часть речи". ( 5-й класс).
Подготовила и провела: учитель русского языка и литературы Панина Е.А. ( высшая квалификационная категория)
г.о. Электрогорск, 2017 г.
Предмет: русский язык Класс: 5 «Б» класс Диагноз: задержка психического развития Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи» Тип урока (по основной дидактической цели):комбинированный, урок актуализации знаний и умений по теме «Имя прилагательное»; (по основному способу проведения): сочетание различных форм занятий, (по основным этапам учебного процесса): соотнесение личного опыта и теоретических знаний, отработка практического навыка работы с именем прилагательным.
Цель урока: обобщение и систематизация знаний обучающихся об имени прилагательном как части речи. Задачи урока: Образовательные задачи: • закрепление и актуализация знаний, умений обучающихся об общем значении имёни прилагательного как части речи, его лексической и грамматической связи с именами существительными; • совершенствование навыков определения морфологических и синтаксических признаков имен прилагательных; • углубление представлений обучающихся о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов; • пополнение практического опыта обучающихся в употреблении и безошибочном определении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте; • определение роли прилагательных в речи. Коррекционно–развивающие задачи: • овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; • развитие умения распознавать имена прилагательные в речи; •совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков обучающихся; • развитие логического мышления и познавательной активности обучающихся; • коррекция и развитие знаний, умений, навыков на основе дифференцированного подхода к структуре дефекта каждого обучающегося; •коррекция и развитие речемыслительной деятельности на основе упражнений в распознавании имён прилагательных; •развитие монологической и диалогической связной речи, умения слушать других; • коррекция и развитие орфографической зоркости, памяти, внимания; •коррекция и развитие мелкой и крупной моторики; •коррекция и развитие личностных качеств учащихся (усидчивости, выдержки); •коррекция и развитие умения реализовать имеющиеся знания путем активизации логического мышления в различных ситуациях; •коррекция и развитие связной письменной речи при работе над деформированным текстом; • развитие навыков синтаксического разбора. Воспитательные задачи: •развитие интереса к урокам русского языка; •воспитание внимания и уважения к слову; •формирование положительной мотивации к обучению; •воспитание нравственных качеств и бережного отношения к природе; •развитие индивидуальной и коллективной ответственности за результат работы; •формирование у учащихся умения соотносить свои интересы с интересами коллектива, подчинить свои эмоции решению конкретной задачи; • воспитание у детей рефлексии (самооценки их деятельности); •воспитание сознательного отношения к русскому языку как духовной ценности русского народа.
Общепредметные задачи: •воспитание внимания к слову в процессе чтения текста; •совершенствование речемыслительной деятельности обучающихся; •дифференциация задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфологии; • переключение внимания посредством смены видов деятельности; • установление межпредметных связей. По окончании урока учащиеся должны: - знать: определение части речи «Имя прилагательное», разнообразие значений употребления в речи имен прилагательных; - уметь: на практике распознавать и использовать имена прилагательные в речи, определять их морфологические и синтаксические признаки.
Применяемые педагогические технологии: личностно ориентированный подход, игровая технология, групповая технология , технология создания проблемной ситуации, информационно – компьютерная технология, технология уровневой дифференциации обучения, технология коррекционно - развивающего обучения, здоровьесберегающая технология. Подготовительная работа: чтение художественной литературы по теме «Русская природа», теминологическая работа со средством художественной выразительности «эпитет», обобщение знаний обучающихся по теме «Имя прилагательное», полученных в начальной школе.
Методическое оснащение и оборудование урока: •иллюстрации животных; •Красная книга Московской области; •набор карточек с заданиями по теме “Имя прилагательное”, словарные слова; •ТСО (компьютер, мультимедийная презентация в программе Microsoft Power Point); •карточки для индивидуальной работы; •рабочие тетради.
План урока.
1.Организационный момент урока. 2.Психологический настрой на занятие. 3. Активизация мыслительной деятельности. 4.Сообщение темы и цели урока. 5.Гимнастика для пальцев рук. 6.Актуализация знаний по теме урока. 7.Физкультминутка для глаз. 8.Систематизация ранее изученного материала. 9.Физкультминутка. 10.Контроль и закрепление знаний по теме урока. 11.Итог урока, рефлексия. 12.Домашнее задание.
Ход урока. СЛАЙД 1. 1.Организационный момент урока (настрой на работу, подготовка класса к уроку, внешний вид в соответствии со школьными требованиями, рапорт дежурного). - Здравствуйте ребята! Садитесь. Начнем урок. Ну-ка проверь дружок, Ты готов начать урок. Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку пять.
СЛАЙД 2. 2.Психологический настрой на занятие. - Давайте узнаем, с каким настроением вы пришли на урок. Вы выбрали картинки. Прочтите надписи на обратной стороне картинки.
СЛАЙД 3-4. 3. Активизация мыслительной деятельности. С существительным дружу. - Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить, какова тема нашего урока?
4. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня на уроке мы обобщим знания об имени прилагательном как части речи, поговорим о словах, которые помогают передавать красоту окружающей нас природы.
СЛАЙД 5. 5. Гимнастика для пальцев рук. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать, (пальцы сжимаем в кулачок, разжимаем) А потом они в тетради Будут буквы все писать. (руки вверх, потряхивание кистями рук) Вот помощники мои, Их, как хочешь, поверни. Раз, два, три, четыре, пять, Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели. СЛАЙД 6. – Откройте тетради, запишите число, слова “Классная работа”, тему урока: “Имя прилагательное”. 6. Актуализация знаний по теме урока. 1) Чистописание: прописывание дежурной буквы Пп, слога ри. 2)Орфографическая минутка (один ученик у доски). Приложение, прилагательное. Учитель. Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи? Ученики. Чередование гласных в корне слова.
СЛАЙД 7. 3) Работа со стихотворным текстом. А) Учитель. Ребята, вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес, и журчащий ручеёк, и пение птиц. Много книг, стихов, песен посвящено лесу. Ученик: (ученики закрыли глаза, ученик - консультант читает отрывок из стихотворения, текст перед каждым учеником, повторное чтение текста по образцу). Тихо и чудно в лесу вековом, Сосны с прямым красноватым стволом Высятся точно колонны, рядами, И в вышине меж густыми ветвями Синее небо лазурью сквозит, Луч шаловливый украдкой скользит, Веет прохладой в лесу тишина... 4) Терминологическая разминка. Учитель. Какую картину природы вы себе представили? Совпадает ваше представление с изображением на экране? - Что помогает поэту создавать яркую, образную картину? - Да, это образные прилагательные - эпитеты. - Дословный перевод названия «прилагательное» с латинского языка - «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное», с греческого – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. - Что обозначает эпитет?
СЛАЙД 8-9. 5) Индивидуальные задания на карточках. Подчеркните волнистой линией слова, которые помогают поэту ярко, образно нарисовать картину соснового леса (прилагательные). (Вековом, прямым, красноватым, густыми, синее, шаловливый, прохладный) - Давайте прочтем, исключая из текста стихотворения те слова, которые вы подчеркнули. - Какой текст вам больше понравился? Почему? - Что обозначают все эти слова? (признак предмета) - На какой вопрос отвечают? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
СЛАЙД 10. 6) Зрительный диктант: прочитать текст, найти прилагательные, подчеркни их. На какие вопросы они отвечают? (Чей?) Лисий след ведет к норе, След собачий - к конуре. Белкин след ведет к дуплу, Мышкин – к дырочке в полу. - Существительное от которого надо поставить вопрос к прилагательному выдели крестиком главного слова. - С какой частью речи связано прилагательное? СЛАЙД 11-14. 7) Словарно - орфографическая работа. Учитель. - Лес – это наряд нашей Земли. Лес – это грибы и вкусная земляника. Лес – это дом для зверей и птиц. Давайте и мы шагнём в лес, и встретимся с некоторыми животными, обитающими там. (Ученик у доски).
1. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал. А, проснувшись, стал реветь, Этот зверь – лесной … (Медведь.)
2. Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт В деревне кур крадёт. (Лиса.)
3. По полю скачет, Ушки прячет. Встанет столбом – Ушки торчком. (Заяц.)
4. И в лесу, заметьте дети, Есть ночные сторожа. Сторожей бояться этих, Мыши прячутся дрожа. Очень уж суровы Филины и………..(Совы.) - Подберите проверочные слова(устно). – Какие из этих слов являются словарными? Почему? Словарная работа: - выписать словарные слова в тетрадь в столбик: - постановка ударения, подчеркивание безударной гласной, - краткий звуко - буквенный анализ, - составить словосочетания, выполнить их разбор. Учитель: по какой части речи мы определяем род, число, падеж имени прилагательного?
СЛАЙД 15. 7. Физкультминутка для глаз.
СЛАЙД 16. 8.Систематизация ранее изученного материала. 1)Работа в группе. Один ученик читает, другой повторяет. – Прочитайте текст, выпишите из текста 2 словосочетания «прилагательное + существительное». Определите главное слово, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, выделите число, род, падеж имени прилагательного. Сова. Сова – это крупная птица с мощными лапами. Клюв загнут крючком. Большие глаза дают возможность видеть даже ночью. Весь организм сов приспособлен к ночной охоте. Добычей ей служат насекомые, птицы, рыбы, мелкие млекопитающие. Живут совы в лесах, пустынях, тундрах, горах. Она уничтожает за одну ночь восемь мышей. Сова находится под охраной государства. Она занесена в Красную книгу. 2) Работа по развитию речи. Учитель. – Дети! В лесу живёт много зверей и птиц. Деятельность человека влияет на жизнь животных и растений леса. Ведь когда люди вырубают лес, загрязняют воду, они невольно губят животных, для которых лес – это дом. Из – за этого одни животные исчезают совсем, другие стали редкими. В нашей стране принят закон об охране и использовании животного мира. Наиболее редкие виды внесены в Красную книгу. В неё записано 52 вида зверей и 65 видов птиц. Красный цвет – это сигнал опасности. Он как бы призывает всех людей: “Растения и животные в беде! Помогите им!” Учитель. На спине иголки, Длинные и колкие. А свернётся он в клубок – Нет ни головы, ни ног. (Ёж.)
СЛАЙД 17. – Послушаем ученика – консультанта. (Ученик – консультант подготовил сообщение о животном “Ёжик”.) Ёжик. Ёжик несёт очень важную службу. Он уничтожает многих насекомых и мышевидных грызунов. Ёжики – одни из древних животных. Они появились много лет назад, когда хозяевами планеты были чудовищные ящеры.
СЛАЙД 18. 9. Физкультминутка. У медведя дом большой. (руки вверх, потянуться) А у зайца – маленький. (руки вверх, присесть) Наш медведь пошёл домой. (ходьба на месте) А за ним и заинька. (прыжки) Мы ежаток провожаем (марш) И урок наш продолжаем. 10.Контроль и закрепление знаний по теме урока. 1) Работа с учебником (с.226, у.570). Разбор предложения по членам (в тетради). Учитель. Каким членом предложения могут являться имена прилагательные? (определение и сказуемое). 2) Фронтальный устный опрос. Образуйте формы кратких прилагательных от полных: Колючий – колюч Зеленая – зелена Пушистое - пушисто Редкие – редки
СЛАЙД 19. 3)Работа с деформированным текстом (диктант предложения). – А сейчас я проверю, умеете ли вы правильно применять прилагательные в речи. Учитель. – Прочитайте предложение, найдите ошибки. На красивой лесной полянке растут красивые незабудки и красивые колокольчики. Слова для справок (на доске): живописной, милые, миловидные. Задание: замените повторяющиеся слова (имена прилагательные) подходящими по смыслу прилагательными.
СЛАЙД 20. Правильная запись предложения: На живописной лесной полянке растут красивые незабудки и милые колокольчики. Учитель. – Почему не использовали слово “миловидный”? (Это качество человека.) – Молодцы, ребята! Вы хорошо подумали и справились с заданием. Теперь вы знаете, что нельзя допускать повторов одних и тех же слов в предложении. 4) Дополнительные задания. – А сейчас я проверю на сколько – внимательны вы были весь урок. Тренировочное упражнение – карточки ( по уровням)- проверка вне урока. I уровень. Вставить подходящее по смыслу прилагательное. Сова охотится на (каких?)…мышей (полевых, серых, больших). По лесу бродит (какой?)…волк (серый, голодный, добрый). У лося (какие?)…рога (ветвистые, круглые, большие). II уровень. Подобрать подходящие по смыслу прилагательные. Сорока (какая?) … Лиса (какая?)… Сова– (какая?)… Мышка – (какая?)… Животные – (какие?)… III уровень. Составить предложение со словом “прекрасный”.
11.Итог урока, рефлексия. СЛАЙД 21. Учитель. – Давайте ещё раз вспомним, о какой части речи вы сегодня говорили на уроке? - Что оно обозначает? (признак предмета) - На какие вопросы отвечают имена прилагательные? ( Какой? Чей?) - С какой частью речи оно связано грамматически и лексически? (с именем существительным) - Как изменяются имена прилагательные? (по числам, родам, падежам) -Какую синтаксическую роль выполняют в предложении? (определение и сказуемое) – Сделаем вывод (проверка-учебник с.228). Имя прилагательное – это часть речи, которая ….. СЛАЙД 22. - Какие формы имени прилагательного существуют?(полные и краткие) – Молодцы! Сегодня вы хорошо поработали. Особенно меня порадовали следующие учащиеся …..(учитель называет фамилии учеников и комментирует результаты работы учащихся). – Какое задание на уроке вам понравилось выполнять больше других? – Какое задание вызвало затруднение? Почему? – Ребята, любая травинка, любой лист, любое даже самое непримечательное существо по-своему красиво и интересно и заслуживает доброго отношения. Помните, вы в лесу лишь гости. А гости должны не обижать хозяев в их доме. СЛАЙД 23. Вспомним правила друзей природы. – Не срывать цветы. – Не ломать деревья. – Не ловить бабочек. – Не убивать животных. СЛАЙД 24. 12.Домашнее задание. с.228(правило), у.576.
СЛАЙД 25. – Наш урок я хочу закончить строчками из стихотворения В. Гнездилова Я сорвал цветок – он завял, Я поймал жука – и он умер. И тогда я понял, что прикоснуться К красоте можно только сердцем.
| |
Просмотров: 2154 | Загрузок: 0 | |
Всего комментариев: 0 | |