23:13 Урок русского языка в 8-м классе для обучающихся с задержкой психического развития по теме «Спряжение глаголов» (личностно-ориентированные и | |
Урок русского языка в 8-м классе для обучающихся с задержкой психического развития по теме «Спряжение глаголов» (личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии на уроке)
Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении помогает мне сформировать у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и критически их оценивать, умение применять знания в нестандартной ситуации, добывать их в процессе поисковой деятельности (под руководством учителя и самостоятельно), логически мыслить, свободно высказываться, свободно принимать активное участие в обсуждении. А использование на моих уроках здоровьесберегающих технологий – это сохранение и укрепление здоровья учащихся, залог успешного обучения в образовательном процессе. Поэтому перед собой я ставлю следующие задачи: 1. Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни. 2. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся на уроках русского языка и чтения. 3. Обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процессов, способствующее повышению успеваемости учащихся.
Класс: 8 «В»
Количество учащихся: 10 человек
Диагноз учеников: легкая умственная отсталость
Цель урока: -развивать умение распознавать глаголы; определять спряжение глаголов. Задачи: · Образовательная: учить детей правильно определять спряжение глагола; правильно ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме. · Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность. · Коррекционная: коррекция внимания, мышления, памяти. · Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью; прививать любовь к предмету. · Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, гимнастики для глаз, релаксацию; приобщать детей к ЗОЖ.
Здоровьесберегающий аспект: -работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости. Оборудование: Индивидуальные таблицы-опоры по теме «Глагол», набор словарных слов, карточки для индивидуальной работы, цветные круги, круг цветов Гёте, музыка «Звуки природы», цветовое воздействие: цветные круги над доской (красный, зеленый, желтый, синий).
Ход урока:
В начале урока выполняются упражнения: -«Растирание ушных раковин и пальцев рук» — активизирует все системы организма. -«Перекрестные движения» — активизируют оба полушария головного мозга, готовят к усвоению знаний. -«Цветовое воздействие» - активизация психических, физических процессов. - Созерцание круга цветов Гёте. (Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне.)
От жёлтого к зеленому Потом наоборот Ты на зеленый с желтого переводи свой взгляд. Учитель: -Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач! II. Словарно-орфографическая работа. Посмотреть на красный круг Учитель: 1) Догадайтесь, о чем идет речь, запишите отгаданное слово. -Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то (ж е л а т ь). Запись на доске: Желать — хотеть. -Как называются данные слова? (синонимы — слова близкие по смыслу, обозначают одно и то же действие) — Сиять ярким, искристым прерывистым светом (с в е р к а т ь). Учитель: -К слову «сверкать» подобрать синонимы (блестеть, сиять, светить, гореть). -Придумайте словосочетание или предложение со словом «гореть» в разных значениях.
2) Знакомство с новым словом. Посмотреть на желтый круг. Разноуровневые задания по группам: а) Отгадайте загадку. (1-й уровень) Лист бумаги по утрам На квартиру носят к нам. На одном таком листе Много разных новостей. (Газета) б) Найдите новое словарное слово в пословицах. (2-й уровень) Без газеты, как без головы. Газеты читаю - потому все знаю. Учитель: — Что мы называем газетой? (ответы детей, а затем учитель дает правильное объяснение). - Газета — периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни. Перед чистописанием провожу гимнастику для глаз. Известно, что в процессе учебной деятельности система зрительного анализатора испытывает сильную нагрузку, что приводит к общей утомляемости учащихся. Одним из эффективных способов профилактики утомлений школьников является использование на уроке опорных зрительно-двигательных траекторий, предложенных профессором В.Ф. Базарным. Метод заключается в перемещении взгляда учеников по траекториям, изображенным на одной из стен классного кабинета. При этом, чтобы схема была яркой и видимой из любой точки класса, траектории должны быть разного цвета. Упражнение выполняется по команде учителя коллективно и только стоя. Стрелки траектории указывают, куда должны двигаться глаза учащегося в процессе выполнения физкультминуток: вверх – вниз, влево – вправо, по и против часовой стрелки, по «восьмерке». в) Запись слова (разные приёмы) — каллиграфия — пишут в воздухе, на ладони. III. Актуализация знаний Учитель: — Ребята, какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка? — Что такое глагол? - На какие вопросы отвечают глаголы ? Что они обозначают? - Что вы знаете о глаголах неопределенной формы? — Какую особенность имеют глаголы в прошедшем времени?
Посмотреть на красный круг. Задание «повышенной трудности» а) Поставить глагол в неопределенную форму. Найди ошибку: Сверкала — сверкнуть Сверкала — сверкать б) Поставить глагол сверкнуть в прошедшее время (сверкнул) IV. Сообщение темы. Постановка учебных задач Учитель: — Сегодня мы с вами будем работать с глаголами настоящего и будущего времени. — Что такое спряжение? Мы пока с вами не знаем. Первая учебная задача — что значит спрягать глагол? Желтый круг V. Работа над новым материалом Учитель: — Глагол в русском языке дружит с местоимением. — Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами. (Коллективная работа по рядам.) -Мы будем изменять глагол при помощи личных местоимений, вопросов; выделять окончание у глаголов. Нести, говорить ( настоящее время). -Можно ли от данных глаголов неопределенной формы образовать форму настоящего времени?
(Коллективная работа у доски.) Я несу Мы несём Я говорю Мы говорим Ты несёшь Вы несёте Ты говоришь Вы говорите Он несёт Они несут Он говорит Они говорят Вывод: - Как изменяли глагол? Какая часть изменялась? — Мы изменяли глагол, т.е. спрягали. — Что такое спряжение? Перед заучиванием правила, чтобы снять с детей возбуждение, повышенную раздражительность, вспыльчивость, предлагаю ученикам выполнить комплекс успокаивающих дыхательных упражнений. Гимнастика проводится по следующей схеме: Упражнение 1: • вдох (спокойный, полный, глубокий); • выдох (интенсивный, резкий, энергичный). Упражнение 2: - сидя или стоя, набрать полные легкие воздуха; - задержать на момент дыхание, сложить губы трубочкой (как при свисте) и с силой вытолкнуть через нее часть воздуха. Снова задержать дыхание и затем выдохнуть очередную порцию воздуха. Перед тем как приступить к упражнениям, учащиеся должны расслабить пояса и расстегнуть верхнюю пуговицу на рубашке. Не следует забывать и о свежем воздухе в классе, поэтому во время выполнения упражнений окна нужно открыть. Я уделяю особое внимание самочувствию школьников и индивидуально подхожу к каждому из них. Работа над правилом. Учащиеся читают правило, которое написано на доске, заучивают его в парах. Посмотреть на зелёный круг. VI. Физкультминутка проходит под музыку «Звуки природы». Потребность в двигательной активности учащихся на уроке может реализовываться посредством проведения физкультминутки . – Ребята, я предлагаю отдохнуть и отправиться в путешествие. Выберем маршрут. Север или юг? (Ученики выбирают юг.) На чем совершим экскурсию? – На самолете! – Итак, приготовились. Садитесь поудобнее, пристегните ремни, самолет набирает высоту. (Ребята имитируют движение самолета и встают.) Посмотрите в иллюминатор. Богатая растительность средней полосы сменяется огромными степными просторами. А вот и Черное море. Мы спускаемся по трапу самолета. Как приятны еще теплые осенние лучи! Вдохнем терпкий, соленый аромат воздуха. Не пора ли искупаться? Осторожно входим в воду. Обрызгайте друг друга водой! Поплывем? А теперь – на берег. Потянулись к солнечным лучам. Еще! Еще! Ах, как здорово! Наше воображаемое путешествие заканчивается. В следующий раз мы отправимся на север. Я думаю, это тоже будет интересно. VII. Самостоятельная работа. Желтый круг. Дети спрягают глаголы в будущем времени. Задание по выбору (выбирают любой глагол). Выделяют окончания при спряжении. Глаголы написаны на доске: Решить Взять Спеть (Слабые учащиеся выполняют задание с помощью учителя) После выполнения задания проводится взаимопроверка, ставятся оценки. VIII. Проводится игра «Словесный волейбол». Использование игры не только позволяет развивать общеучебные умения и психические свойства учащихся – память, внимание, восприятие различной информации,но и помогает создавать благоприятный психологический климат на уроке, объединяет коллектив учащихся, устанавливает эмоциональные контакты. Эта игра может выполнять как здоровьеохранные, так и здоровьекоррекционные функции. Суть игры заключается в том, что учитель , кидая мяч, называет слово, например глагол «бежит». Тот, кто ловит мяч, добавляет подходящее по смыслу местоимение, например «он» и определяет спряжение глагола. Учащийся, неверно ответивший, выбывает из игры. Таким образом, к концу игры доходят только самые знающие и сообразительные. Зеленый круг IX. Распознавание глаголов неопределенной формы. Текст стихотворения написан на доске: «Говорю я всем: «Зимой закаляйтесь все со мной. Утром бег и душ бодрящий, Как для взрослых, настоящий! На ночь окна открывать, Свежим воздухом дышать. Ноги мыть водой холодной, И тогда микроб голодный Вас не сможет одолеть». Детям предлагается выписать из текста глаголы неопределенной формы (один учащийся работает у доски, остальные самостоятельно). После этого детям предлагается ответить на вопрос учителя: - На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? После задания я провожу «оживлялки». Эти простые интегративные дыхательные, массажные и физические упражнения, которые в короткий срок мобилизуют биоэнергетический потенциал человека, снимают напряжение и усталость в процессе умственных занятий. Вот некоторые из них: Упражнение 1: • с силой потереть одну ладонь о другую (10 раз); • щеки – вверх – вниз (10 раз); Упражнение 2: • потянуть вниз мочки ушей (10 раз); • «хлопание ушами» – четырьмя пальцами прижать уши к щекам и отпустить (10 раз); X. Закрепление нового материала. Желтый круг Самостоятельная работа. Дифференцированные задания по группам трех уровней сложности. 1 уровень: Карточка № 1 лётчик – будильник – отдых – деление – От данных существительных образовать глаголы в настоящем времени и определить спряжение.
2 уровень: Карточка № 2 грызун – грызёт дружба – дружит подкова – подковывает постель – постелит Найти глаголы, определить спряжение.
3 уровень: Карточка № 3 Светит , чистят, бегут, размышляют, думает. Пользуясь таблицей-памяткой «Глагол как часть речи» определить спряжение глаголов. XI. Итог Учитель: - Какую тему мы сегодня проходили на уроке? - Что нового узнали о глаголе? - На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? XII. Релаксация На фоне тихой инструментальной музыки произносятся следующие слова: - Примите позу покоя. Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему. Будете все слышать, но вы не будете открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Открыть глаза, встать!» Внимание! Сейчас вы закроете глаза, вслушаетесь в звучание музыки и попадете в «Волшебный сон».
Дальний лес стоит стеной. А в лесу, в глуши лесной, На суку сидит сова. Там растёт усни-трава. Говорят, усни-трава Знает сонные слова. Как шепнёт свои слова, Сразу никнет голова. Я сегодня у совы Попрошу такой травы. Пусть тебе усни-трава Скажет сонные слова После того, как прочитано стихотворение, по сигналу дети открывают глаза. Самооценка Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Если вы считаете, что тему усвоили на «отлично» и «хорошо», покажите улыбающегося человечка. Если вы где-то не уверены, то покажите задумчивого человечка. Учитель: - На этом урок наш закончен. Спасибо за урок!
Самоанализ урока Ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной задачи с позиции здоровьесбережения, т.е. создание здоровьесберегающего пространства на уроке, как сформировать знания у учащихся, преодолевая утомляемость. Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых знаний, комбинированный. При словарной работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. Применение игровых ситуаций «Словесный волейбол», «Отгадай загадку» способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость. При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся — карточки-опоры. При подведении итога урока использовались разноуровневые карточки тестового характера, самооценка. На уроке реализованы следующие принципы: -принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых») ; -принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников); -принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков) ; -принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия). Осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке. Применялось цветовое воздействие. Активизировать деятельность головного мозга, возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах, а также внимание и память можно активизировать с помощью цвета. Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне. На уроке шла подача учебного материала на все каналы восприятия. Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали дискомфорта. Читали, проговаривали, слушали, писали пальчиком, схемы-опоры для визуалов, задания по выбору. Для профилактики зрительного переутомления проведена гимнастика по тренажеру, упражнения для снятия усталости, поднятия эмоционального настроя и повышения работоспособности. Проведена физкультминутка, связанная с темой урока, но несущая меньшую учебную нагрузку. Перед началом урока физкультминутка, направленная на восприятие материала и на коммуникативность. Осуществлялась организация обучения в режиме «динамических поз» (дети периодически переводились учителем из положения «сидя» в положение «стоя»). «Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
| |
|
Всего комментариев: 0 | |