Организация проектной деятельности как один из эффективных способов социализации обучающихся с ОВЗ. - Совет специалиста - Каталог статей - Сайт учителя русского языка и литературы Паниной Е.А
Главная » Статьи » Совет специалиста [ Добавить статью ]

Организация проектной деятельности как один из эффективных способов социализации обучающихся с ОВЗ.

Организация проектной деятельности  как один из эффективных способов социализации обучающихся с ОВЗ.

Основная задача нашей коррекционной школы это успешная социализация детей с нарушением интеллектуального  развития.

Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения.

Чтобы планировать свою деятельность, необходимо знать краткую характеристику детей с нарушением интеллектуального  развития :

– неустойчивость внимания и восприятия;

– слабость запоминания;

– трудности аналитико-обобщающей мыслительной деятельности;

– повышенная утомляемость, быстрая истощаемость центральной нервной системы.

Для корректировки имеющихся недостатков у детей данной категории особую значимость имеет проектная деятельность , которая позволяет:

– овладевать организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке - от идеи до её реализации в модели;

– активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер;

– повышать личную уверенность каждого участника проектной деятельности, его самореализацию;

– развивать осознание значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий;

– возможность быстрой адаптации к новым видам деятельности в обществе, новом коллективе.

Наша  цель состоит в необходимости подготовки и адаптации обучающихся с нарушением интеллектуального  развития к самостоятельной жизни в социуме, помощи им осознать свою роль в этой жизни, роль созидателя своего дома, хранителя очага.

Для школьников с нарушением интеллектуального  развития бывает сложно ориентироваться в задании, планировать свои действия, проводить контроль и оценку работы.

Дифференцированный подход к обучению заключается в создании адекватной системы педагогических требований, соответствующих возможностям данной категории обучающихся, а также адаптация общеобразовательной программы по предмету к возможностям и способностям детей с нарушением интеллектуального  развития.

Необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся при постановке задания. Более сильным ученикам предлагается больше различных идей, и они изготавливают более сложные изделия. Менее способным детям требуется больше поддержки при меньшей требовательности со стороны учителя. Такие дети изготавливают несложные изделия. У каждого обучающегося свой запланированный конечный результат. Важно, чтобы каждый обучающийся закончил то, что было запланировано и согласовано с учителем и проект должен иметь практическое применение.

 

Проектная деятельность формирует у обучающихся:

– умения ставить и принимать задачу;

– планировать последовательность действий;

– выбирать необходимые средства и способы их выполнения;

– совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения;

– работать в коллективе;

– брать ответственность за результат деятельности на себя.

В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, развивается творческий потенциал.

На различных этапах организации проектной деятельности обучающихся с нарушением интеллектуального  развития планируется достижение конкретных целей:

Развитие внимания возможно на начальном этапе проектной деятельности. С целью развития внимания использую мотивационный приём: постановка цели, показ практической значимости результатов труда. Необходимо заинтересовать детей, сосредоточить их внимание на том, что они делают, для чего они это делают.

Развитие умения планировать работу также возможно на начальном этапе проекта, планирование предстоящей работы является очень сложным для детей с нарушением интеллектуального  развития.

Развитие восприятия возможно на основном этапе проектной деятельности. Одним из приёмов, активизирующих процесс восприятия, является сравнение, ученики устанавливают признаки различия и сходства, осуществляя, необходимую аналитическую деятельность.

Развитие тонкой моторики возможно на всех этапах проектной деятельности.

Учитывая быстрое утомление обучающихся, в исследовательском проекте чередуются разные виды деятельности.

Развитие речи происходит на всех этапах проектной деятельности. В качестве стимуляции к повышению речевой активности, побуждают учеников к самостоятельным высказываниям о предстоящей и проделанной работе.

Развитие навыков сотрудничества осуществляется при изготовлении проектов в группах на всех этапах проектной деятельности. Учащиеся в группе осваивают элементы организационной деятельности лидера, сотрудника, исполнителя, получая социальный опыт практической деятельности. Улучшается и общий психологический климат на всех уроках.

Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в оценке, награде, поощрении. Положительная оценка педагогом их деятельности утверждает у детей веру в себя.

Таким образом,  внедрение в учебный процесс проектной технологии  не только укрепляет межпредметные связи, но и способствует социальной адаптации  учащихся с недостатками интеллектуального развития.

Категория: Совет специалиста | Добавил: Luxs (07.07.2016)
Просмотров: 19 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]