«Повышение мотивации к изучению русского языка у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством информационных технологий» - Совет специалиста - Каталог статей - Сайт учителя русского языка и литературы Паниной Е.А
Главная » Статьи » Совет специалиста [ Добавить статью ]

«Повышение мотивации к изучению русского языка у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством информационных технологий»

       Педагоги МКОУ «Школа для обучающихся с ОВЗ» работают  с категорией детей, имеющих нарушение интеллекта. Без специального обучения и воспитания эти дети в основной своей массе могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире.

       Школа дает детям необходимые знания и умения, способствует преодолению либо компенсации нарушенных психических функций, стимулирует дальнейшее психическое развитие, помогает стать полноценным членом семьи и общества. Для детей с нарушением интеллекта характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевая сфера в ряде случаев нарушена.

      Ребенок с проблемами в развитии, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социум, рассчитанный на нормально развивающихся детей.

          Поэтому задача коррекционной школы заключается в исправлении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов. В результате применения коррекционных приемов обучения одни недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему школьники быстрее продвигаются в своем развитии.

           Организация учебного процесса в коррекционной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка.

    Большим потенциалом в преодолении недостатков психического развития умственно отсталых детей, в том числе и недостатков социальной перцепции (восприятие человека человеком), обладают уроки русского языка. Русский язык является одним их основных предметов в специальной школе. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность. Но для детей с нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательной деятельности, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании.

Педагогическая работа в рамках информационно-компьютерных технологий выполняет определенную образовательную функцию, помогает ребенку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, но  ни в коем случае не подорвать здоровье.

 Считаю, что именно использование ИКТ вызывает живой интерес и служит фактором активизации познавательной деятельности учащихся. Поэтому я пришла к выводу, что одним из направлений моей работы должно стать повышение мотивации к изучению русского языка и литературы посредством информационно-компьютерных технологий.

        Цели использования информационных технологий на уроке:

- сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

- приблизить урок к мировосприятию детей с нарушенным интеллектом;

- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

- помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.

          Остановлюсь на некоторых положениях стандарта медиаобразования, наиболее актуальных для решения поставленных задач:

- умение находить и перерабатывать информацию в разных источниках;

- умение переводить информацию визуальную в вербальную и наоборот;

- умение устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;

- умение извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или иной форме;

- умение воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Снимается и другая проблема. Когда учитель отворачивается к доске, он невольно теряет контакт с классом. Иногда он даже слышит шум за спиной. В режиме мультимедийного сопровождения учитель имеет возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию.

На моих уроках ИКТ выступает как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Эту работу стараюсь четко продумывать и дозировать, учитывая психологические особенности детей с нарушением интеллекта. Планируя урок, тщательно продумываю: место и способ использования приемов информационно-компьютерных технологий.

На своих уроках применяю различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-проблемный, элементы поискового, коллективной познавательной игры для повышения эффективности усвоения знаний, умений, навыков, а также расширение кругозора учащихся.

Вызвать у детей интерес к изучению русского языка, чтения достаточно проблематично, но возможно. Я разрабатываю мультимедийные презентации и успехом использую на различных этапах урока. При этом для ребенка компьютер выполняет различные функции: учителя, объекта обучения, игровой среды.

Для меня недостаточно пользоваться только готовыми электронными ресурсами, хочется в короткие сроки создавать качественные свои электронные ресурсы, отвечающие всем современным требованиям к образовательно-воспитательному процессу в школе. Составляю свои презентации с учетом изученного материала, способностей данного класса и особенностей программы, к тому же в этом строе, материал располагаю в нужном порядке, использую рисунки, схемы, таблицы, заставки.

Используя возможности программы Power Point, мною были разработаны презентации некоторых тем уроков. Они помогают разнообразить уроки.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

- возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;

- обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

- иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

- применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей.

На уроке внеклассного чтения по теме «В гости к зиме» в 5 классе для организационного момента использовала фоном негромкую задорную музыку, на слайде улыбающиеся дети и слова, которые все вместе читаем.

Здравствуйте те, кто весел сегодня,

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью,

Здравствуйте те, кто молчит.

Улыбнитесь, пожалуйста, те,

кто готов работать сегодня с полной отдачей...

Здравствуйте!!!

На обобщающем уроке чтения в 5 классе по теме «Спешите делать добро»  для постановки цели и задачи урока использовала анимацию, созданную в программе Power Point.

- Вот семя фасоли. Что надо сделать, чтобы оно выросло и превратилось в растение?

- Правильно нужно посадить, ухаживать за ним, это очень долгий процесс.

- Так и мудрым человек может стать не сразу. Представьте себе, что это семя мудрости. Мы его посадим. Вот оно уже выросло и в дерево превратилось.

- Из чего же состоит мудрость?

- Что мы должны развивать, какие качества человека?

Таким образом, дети включаются в мыслительную деятельность, готовятся к восприятию материала урока.

На уроке развития речи в 5 классе по теме «Дикие животные. Лось»  на этапе урока актуализация знаний использовала частично-проблемный метод обучения.

- Я предлагаю отправиться в путешествие за новыми знаниями. Готовы?

- Для этого нужно получить пропуск в загадочный мир природы.

- У вас в цветных конвертах осколочная картинка, её нужно собрать.

Одновременно на слайде появляются части картинки, которую должны собрать дети.

После выполнения задания, дети сравнивают свою, получившуюся картинку с картинкой на экране.

На данном этапе этого урока использую принцип дифференцированного подхода в обучении. Класс разделен на 3 группы по способностям и степени обучаемости. Дети об этом не должны догадываться, поэтому на своих уроках использую цветные конверты: зелёный цвет – 1 группа, более сложные задания; жёлтый цвет – 2 группа, задания на среднем уровне; синий цвет – 3 группа, упрощенные задания.

Таким образом, актуализация знаний как этап урока имеет большое значение для активизации внимания учащихся, для формирования познавательного интереса к изучаемому материалу.

Широко применяю компьютерные презентации при изучении нового материала. На экране с помощью видеоряда, звука и текста происходит объяснение нового материала. Я координирую, направляю, руковожу и организую учебный процесс. Для этого этапа урока для учащихся интересны презентации, созданные в программе Power Point.

При изучении имени существительного в 5 классе важнейшими являются понятия: предметность, одушевленность и неодушевленность, родовая принадлежность и изменение по числам. На начальных уроках, посвященных имени существительному дается представление о предметности, понимаемое не только как конкретный предмет, но и о предметах выделяемых абстрагированием мышления, что вызывает затруднения в понимании. Наибольшее понятие достигается путем комбинированного использования вопросов и, конечно же, ИКТ как форма наглядности. Вопросами побуждаю учащихся осмыслить новое для них явление, выделить в нём основные признаки и сформулировать правило. ИКТ служит «внешней опорой внутренних действий», то есть на начальном этапе позволяет яснее представить характерные особенности изучаемых явлений.

В этап урока изучение нового входит работа со словарными словами. Правописание трудных слов – одно из направлений русского языка. При изучении этих слов я использую презентацию. Презентацию я разработала для применения в практической работе со словарными словами.

Презентация построена таким образом:

- сначала ребята отгадывают слово с помощью загадки;

- проговаривают слово, находят ударный слог;

- ученики записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму;

- затем знакомятся со значением этого слова с помощью учителя (смысл слова);

- делят слово на слоги;

- подбирают к слову однокоренные слова;

- следующий слайд демонстрирует сочетаемость слов с изучаемым словом;

- составление предложения с этим словом, или запись предложения со слайда.

Такая работа поможет реализовать один из принципов работы с трудными словами – целенаправленный выход в речевую практику. В эмоционально окрашенных текстах, как правило, встречается несколько слов с трудным написанием. Это позволяет многократно возвращаться к ранее изученным словам, закреплять их написание в контексте письменной речи и способствуют лучшему запоминанию слова – “запоминание с пониманием”. Использование загадок, стихотворений при изучении слов с трудным написанием поддерживает эмоциональный настрой ребёнка на выполнение задания, интерес, позволяет избежать процесса монотонности процесса усвоения новых знаний, обеспечивает наилучший развивающий эффект и мотивацию к учению.

Различное восприятие информации учащихся на уроках с использованием мультимедийного оборудования позволяет сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео и аудио информацию через технические средства. Если позволяет содержание учебного материала трактовать в виде текста и в виде схем, то это может способствовать расширению способов подачи материала.

На уроках русского языка ученики с помощью ресурсов Интернета выполняют задания: творческие: сочинения, статьи, рисунки, фотографии;

исследовательские: создают проекты, составляют для обобщения таблицы,       алгоритмы   действий,  схемы, кластеры.

При совместной деятельности учителя и учеников создаются видеофильмы для развития речи учащихся. Одним из недавних видеопособий, созданных коллективом учащихся 6 класса, является учебный ролик в рамках раздела «Моделирование текста».

Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Использование компьютерных технологий в образовательном процессе коррекционной школы для обучающихся с нарушением интеллекта сможет стать не только новым средством обучения, но важным средством коррекции психических функций аномального ребенка.

 

Преимущества использования ИКТ:

  1. возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет продублировать текст голосом диктора, создать необходимый музыкальный фон для работы, включить любой видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся;
  2. интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, дат, и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран);
  3. этот метод обучения помогает учителю лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.

К результативности своей деятельности я отношу:

- положительную мотивацию на уроках с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

- обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

- умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

- возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ;

- повышение уровня использования наглядности на уроке,

повышение производительности урока;

- преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

Использование компьютера и компьютерных технологий в работе учителя (обучение и коррекция), воспитателя (использование коррекционно-развивающих компьютерных игр) обеспечит реализацию личностно-ориентированного подхода в организации учебной деятельности ребенка, что в свою очередь скажется на перспективах роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию и расширении сфер будущей трудовой деятельности детей с нарушениями в развитии.

 

Категория: Совет специалиста | Добавил: Luxs (07.02.2016)
Просмотров: 57 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]