Сайт учителя русского языка и литературы Паниной Е.А

циклограмма рабочего времени учителя

Luxs — Wed, 11 Jan 2017 17:29:52 GMT

Циклограмма рабочего времени

учителя русского языка и литературы МКОУ "Школа для обучающихся с ОВЗ " Паниной Е.А.

2016-2017 учебный год

№

РАСПИСАНИЕ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

п/п

ЗВОНКОВ

8-30 - 9-10 завтрак

1) чтение ( 7 А)

1) русский язык ( 9 Б)

1) литература ( 8 Б)

1)русский язык ( 9 Б)

1) русский язык( 8 Б )

9-20 - 10-00 завтрак

2) русский язык ( 7 А )

2) литература( 9 Б)

2) русский язык ( 5/6 Б )

10- 10 - 10-50

3) русский язык ( 8 Б)

3) русский язык( 8 Б )

3) русский язык (9 А)

3) русский язык ( 7 А )

11-00 - 11-40 обед

4) литература ( 8 Б)

4) русский язык ( 5/6 Б )

4) химия ( 9 Б)

4) русский язык ( 7 А )

4) чтение ( 7 А)

12-00 - 12-40 обед

5) русский язык ( 5/6 Б)

5) литература ( 5/6 Б )

5 ) русский язык ( 5/6 Б)

5) чтение (7 А)

5) -

13-00 - 13-40

6) литература ( 5/6 Б)

6) русский язык (7 А)

6) -

6) химия (8 Б)

6 )-

13-50 - 14-30

7)русский язык (9 А)

7)чтение (7 А)

7) химия (8 Б)

7)-

7) химия ( 9 Б)

Дежурство: вторник

Учитель:

Панина Е.А.

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

Luxs — Wed, 11 Jan 2017 17:27:18 GMT

Расписание звонков

Первая смена.

первый урок 8:30 - 9:10

второй урок 9:20 - 10:00

третий урок 10:10 - 10:50

четвёртый урок 11:00 - 11:40

пятый урок 12:00-12:40

шестой урок 13:00-13:40

седьмой урок 13:50-14:30

Урок русского языка в 8-м классе для обучающихся с задержкой психического развития по теме «Спряжение глаголов» (личностно-ориентированные и

Luxs — Thu, 05 Jan 2017 20:13:26 GMT

Урок русского языка в 8-м классе

для обучающихся с задержкой психического развития

по теме «Спряжение глаголов» (личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии на уроке)

Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении помогает мне сформировать у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и критически их оценивать, умение применять знания в нестандартной ситуации, добывать их в процессе поисковой деятельности (под руководством учителя и самостоятельно), логически мыслить, свободно высказываться, свободно принимать активное участие в обсуждении.

А использование на моих уроках здоровьесберегающих технологий – это сохранение и укрепление здоровья учащихся, залог успешного обучения в образовательном процессе. Поэтому перед собой я ставлю следующие задачи:

1. Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни.

2. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся на уроках русского языка и чтения.

3. Обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процессов, способствующее повышению успеваемости учащихся.

Класс: 8 «В»

Количество учащихся: 10 человек

Диагноз учеников: легкая умственная отсталость

Цель урока: -развивать умение распознавать глаголы; определять спряжение глаголов.

Задачи:

· Образовательная: учить детей правильно определять спряжение глагола; правильно ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме.

· Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность.

· Коррекционная: коррекция внимания, мышления, памяти.

· Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью; прививать любовь к предмету.

· Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, гимнастики для глаз, релаксацию; приобщать детей к ЗОЖ.

Здоровьесберегающий аспект:

-работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.

Оборудование:

Индивидуальные таблицы-опоры по теме «Глагол», набор словарных слов, карточки для индивидуальной работы, цветные круги, круг цветов Гёте, музыка «Звуки природы», цветовое воздействие: цветные круги над доской (красный, зеленый, желтый, синий).

Ход урока:

Организационная часть

В начале урока выполняются упражнения:

-«Растирание ушных раковин и пальцев рук» — активизирует все системы организма.

-«Перекрестные движения» — активизируют оба полушария головного мозга, готовят к усвоению знаний.

-«Цветовое воздействие» - активизация психических, физических процессов.

- Созерцание круга цветов Гёте. (Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне.)

От жёлтого к зеленому

Потом наоборот

Ты на зеленый с желтого

переводи свой взгляд.

Учитель:

-Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

II. Словарно-орфографическая работа.

Посмотреть на красный круг

Учитель:

1) Догадайтесь, о чем идет речь, запишите отгаданное слово.

-Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то (ж е л а т ь).

Запись на доске:

Желать — хотеть.

-Как называются данные слова? (синонимы — слова близкие по смыслу, обозначают одно и то же действие)

— Сиять ярким, искристым прерывистым светом (с в е р к а т ь).

Учитель:

-К слову «сверкать» подобрать синонимы (блестеть, сиять, светить, гореть).

-Придумайте словосочетание или предложение со словом «гореть» в разных значениях.

2) Знакомство с новым словом.

Посмотреть на желтый круг.

Разноуровневые задания по группам:

а) Отгадайте загадку. (1-й уровень)

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета)

б) Найдите новое словарное слово в пословицах. (2-й уровень)

Без газеты, как без головы.

Газеты читаю - потому все знаю.

Учитель:

— Что мы называем газетой? (ответы детей, а затем учитель дает правильное объяснение).

- Газета — периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни.

Перед чистописанием провожу гимнастику для глаз.

Известно, что в процессе учебной деятельности система зрительного анализатора испытывает сильную нагрузку, что приводит к общей утомляемости учащихся. Одним из эффективных способов профилактики утомлений школьников является использование на уроке опорных зрительно-двигательных траекторий, предложенных профессором В.Ф. Базарным. Метод заключается в перемещении взгляда учеников по траекториям, изображенным на одной из стен классного кабинета. При этом, чтобы схема была яркой и видимой из любой точки класса, траектории должны быть разного цвета. Упражнение выполняется по команде учителя коллективно и только стоя. Стрелки траектории указывают, куда должны двигаться глаза учащегося в процессе выполнения физкультминуток: вверх – вниз, влево – вправо, по и против часовой стрелки, по «восьмерке».

в) Запись слова (разные приёмы) — каллиграфия — пишут в воздухе, на ладони.

III. Актуализация знаний

Учитель:

— Ребята, какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка?

— Что такое глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы ? Что они обозначают?

- Что вы знаете о глаголах неопределенной формы?

— Какую особенность имеют глаголы в прошедшем времени?

Посмотреть на красный круг.

Задание «повышенной трудности»

а) Поставить глагол в неопределенную форму.

Найди ошибку:

Сверкала — сверкнуть

Сверкала — сверкать

б) Поставить глагол сверкнуть в прошедшее время (сверкнул)

IV. Сообщение темы. Постановка учебных задач

Учитель:

— Сегодня мы с вами будем работать с глаголами настоящего и будущего времени.

— Что такое спряжение? Мы пока с вами не знаем. Первая учебная задача — что значит спрягать глагол?

Желтый круг

V. Работа над новым материалом

Учитель:

— Глагол в русском языке дружит с местоимением.

— Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами. (Коллективная работа по рядам.)

-Мы будем изменять глагол при помощи личных местоимений, вопросов; выделять окончание у глаголов.

Нести, говорить ( настоящее время).

-Можно ли от данных глаголов неопределенной формы образовать форму настоящего времени?

(Коллективная работа у доски.)

Я несу Мы несём Я говорю Мы говорим

Ты несёшь Вы несёте Ты говоришь Вы говорите

Он несёт Они несут Он говорит Они говорят

Вывод:

- Как изменяли глагол? Какая часть изменялась?

— Мы изменяли глагол, т.е. спрягали.

— Что такое спряжение?

Перед заучиванием правила, чтобы снять с детей возбуждение, повышенную раздражительность, вспыльчивость, предлагаю ученикам выполнить комплекс успокаивающих дыхательных упражнений. Гимнастика проводится по следующей схеме:

Упражнение 1:

• вдох (спокойный, полный, глубокий);

• выдох (интенсивный, резкий, энергичный).

Упражнение 2:

- сидя или стоя, набрать полные легкие воздуха;

- задержать на момент дыхание, сложить губы трубочкой (как при свисте) и с силой вытолкнуть через нее часть воздуха. Снова задержать дыхание и затем выдохнуть очередную порцию воздуха.

Перед тем как приступить к упражнениям, учащиеся должны расслабить пояса и расстегнуть верхнюю пуговицу на рубашке. Не следует забывать и о свежем воздухе в классе, поэтому во время выполнения упражнений окна нужно открыть. Я уделяю особое внимание самочувствию школьников и индивидуально подхожу к каждому из них.

Работа над правилом.

Учащиеся читают правило, которое написано на доске, заучивают его в парах.

Посмотреть на зелёный круг.

VI. Физкультминутка проходит под музыку «Звуки природы».

Потребность в двигательной активности учащихся на уроке может реализовываться посредством проведения физкультминутки .

– Ребята, я предлагаю отдохнуть и отправиться в путешествие. Выберем маршрут. Север или юг? (Ученики выбирают юг.) На чем совершим экскурсию?

– На самолете!

– Итак, приготовились. Садитесь поудобнее, пристегните ремни, самолет набирает высоту. (Ребята имитируют движение самолета и встают.) Посмотрите в иллюминатор. Богатая растительность средней полосы сменяется огромными степными просторами. А вот и Черное море. Мы спускаемся по трапу самолета. Как приятны еще теплые осенние лучи! Вдохнем терпкий, соленый аромат воздуха. Не пора ли искупаться? Осторожно входим в воду. Обрызгайте друг друга водой! Поплывем? А теперь – на берег. Потянулись к солнечным лучам. Еще! Еще! Ах, как здорово!

Наше воображаемое путешествие заканчивается. В следующий раз мы отправимся на север. Я думаю, это тоже будет интересно.

VII. Самостоятельная работа.

Желтый круг.

Дети спрягают глаголы в будущем времени. Задание по выбору (выбирают любой глагол). Выделяют окончания при спряжении.

Глаголы написаны на доске:

Решить Взять Спеть

(Слабые учащиеся выполняют задание с помощью учителя)

После выполнения задания проводится взаимопроверка, ставятся оценки.

VIII. Проводится игра «Словесный волейбол».

Использование игры не только позволяет развивать общеучебные умения и психические свойства учащихся – память, внимание, восприятие различной информации,но и помогает создавать благоприятный психологический климат на уроке, объединяет коллектив учащихся, устанавливает эмоциональные контакты. Эта игра может выполнять как здоровьеохранные, так и здоровьекоррекционные функции.

Суть игры заключается в том, что учитель , кидая мяч, называет слово, например глагол «бежит». Тот, кто ловит мяч, добавляет подходящее по смыслу местоимение, например «он» и определяет спряжение глагола. Учащийся, неверно ответивший, выбывает из игры. Таким образом, к концу игры доходят только самые знающие и сообразительные.

Зеленый круг

IX. Распознавание глаголов неопределенной формы.

Текст стихотворения написан на доске:

«Говорю я всем: «Зимой закаляйтесь все со мной.

Утром бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий!

На ночь окна открывать,

Свежим воздухом дышать.

Ноги мыть водой холодной,

И тогда микроб голодный

Вас не сможет одолеть».

Детям предлагается выписать из текста глаголы неопределенной формы (один учащийся работает у доски, остальные самостоятельно).

После этого детям предлагается ответить на вопрос учителя:

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

После задания я провожу «оживлялки». Эти простые интегративные дыхательные, массажные и физические упражнения, которые в короткий срок мобилизуют биоэнергетический потенциал человека, снимают напряжение и усталость в процессе умственных занятий. Вот некоторые из них:

Упражнение 1:

• с силой потереть одну ладонь о другую (10 раз);

• щеки – вверх – вниз (10 раз);

Упражнение 2:

• потянуть вниз мочки ушей (10 раз);

• «хлопание ушами» – четырьмя пальцами прижать уши к щекам и отпустить (10 раз);

X. Закрепление нового материала.

Желтый круг

Самостоятельная работа. Дифференцированные задания по группам трех уровней сложности.

1 уровень: Карточка № 1

лётчик – будильник –

отдых – деление –

От данных существительных образовать глаголы в настоящем времени и определить спряжение.

2 уровень: Карточка № 2

грызун – грызёт дружба – дружит

подкова – подковывает постель – постелит

Найти глаголы, определить спряжение.

3 уровень: Карточка № 3

Светит , чистят, бегут, размышляют, думает.

Пользуясь таблицей-памяткой «Глагол как часть речи» определить спряжение глаголов.

XI. Итог

Учитель:

- Какую тему мы сегодня проходили на уроке?

- Что нового узнали о глаголе?

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

XII. Релаксация

На фоне тихой инструментальной музыки произносятся следующие слова:

- Примите позу покоя. Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему. Будете все слышать, но вы не будете открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Открыть глаза, встать!» Внимание! Сейчас вы закроете глаза, вслушаетесь в звучание музыки и попадете в «Волшебный сон».

Дальний лес стоит стеной.

А в лесу, в глуши лесной,

На суку сидит сова.

Там растёт усни-трава.

Говорят, усни-трава

Знает сонные слова.

Как шепнёт свои слова,

Сразу никнет голова.

Я сегодня у совы

Попрошу такой травы.

Пусть тебе усни-трава

Скажет сонные слова

После того, как прочитано стихотворение, по сигналу дети открывают глаза.

Самооценка

Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Если вы считаете, что тему усвоили на «отлично» и «хорошо», покажите улыбающегося человечка. Если вы где-то не уверены, то покажите задумчивого человечка.

Учитель:

- На этом урок наш закончен. Спасибо за урок!

Самоанализ урока

Ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной задачи с позиции здоровьесбережения, т.е. создание здоровьесберегающего пространства на уроке, как сформировать знания у учащихся, преодолевая утомляемость. Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых знаний, комбинированный.

При словарной работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. Применение игровых ситуаций «Словесный волейбол», «Отгадай загадку» способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость. При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся — карточки-опоры. При подведении итога урока использовались разноуровневые карточки тестового характера, самооценка.

На уроке реализованы следующие принципы:

-принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых») ;

-принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников);

-принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков) ;

-принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).

Осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке.

Применялось цветовое воздействие. Активизировать деятельность головного мозга, возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах, а также внимание и память можно активизировать с помощью цвета. Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне.

На уроке шла подача учебного материала на все каналы восприятия. Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали дискомфорта. Читали, проговаривали, слушали, писали пальчиком, схемы-опоры для визуалов, задания по выбору. Для профилактики зрительного переутомления проведена гимнастика по тренажеру, упражнения для снятия усталости, поднятия эмоционального настроя и повышения работоспособности.

Проведена физкультминутка, связанная с темой урока, но несущая меньшую учебную нагрузку. Перед началом урока физкультминутка, направленная на восприятие материала и на коммуникативность.

Осуществлялась организация обучения в режиме «динамических поз» (дети периодически переводились учителем из положения «сидя» в положение «стоя»). «Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Русский язык. Коррекционно-развивающее задания и упражнения. – Е.П.Плешаков.
«Деятельностный метод обучения» - И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина.
Коррекция письма на уроках – Л.В.Зубарева.
Русский язык. «Иновационные подходы» - И.В. Фомина, И.В. Щербакова.
Festival.1 september.ru (интернет-источники).

Реализация экологического воспитания на уроках русского языка и литературы.

Luxs — Thu, 05 Jan 2017 20:06:31 GMT

Реализация экологического воспитания на уроках

русского языка и литературы.

Панина Е.А.

Экология образования одна из актуальных проблем современной школы. Обучение и воспитание, построенные на основе гуманистического подхода к ребенку с ограниченными возможностями здоровья, позволяют сохранить его уникальность, развить индивидуальные способности ученика, сформировать отношение к миру, к природе, людям и самому себе на основе общечеловеческих ценностей. Современные педагоги и психологи указывают на необходимость вести обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья на материале близком и доступном им. Использование интересного, содержательного естествоведческого материала о жизни животных и растений нашего края позволяет сделать обучение обеспечивающим интеллектуальное и личностное развитие учащихся. Ввести элементы экологии в процесс преподавания русского языка несложно, для этого необходимо объединить две взаимосвязанные, но разные по задачам части:

-дать детям основы науки о языке, научиться пользоваться родным языком;

-вовлечь обучающихся в процесс всестороннего познания мира и повышения общего уровня знаний об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе.

Для себя вижу цель экологического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности: донесение до детей осознания того, что судьба человечества связана с окружающей средой и полностью зависит от состояния природы.

Задачи уроков на экологическую тему:

1. Показывать красоту нашей природы, вызывать чувство любви к ней.

2. Вызвать чувство тревоги, ответственности за состояние окружающей среды, природы.

3. Показать, как должен вести себя в природе человек.

4. Приводить примеры бережного, доброго отношения к природе.

5. Подвергать осуждению поступки варварского, хищнического

отношения к природе.

На уроках русского языка включаю дополнительный материал, диктанты, сочинения, стихотворения экологического характера, словарные слова, задания на экологическую тему. Для понимания информации экологического характера на уроках русского языка использую тексты о воде, воздухе, почве, растениях и животных. Это диктанты, изложения, сочинения, пробуждающие чувства, мысли, побуждающие ребят задуматься над самыми различными вопросами гармонии и единства всего созданного на планете.

Огромную роль в экологическом воспитании играют уроки развития речи, на которых у обучающихся, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества. Важное место среди видов работ по развитию речи занимают сочинения: в них отражается внутренний мир ученика, они говорят о развитии школьника, отношении к жизни, формировании его взглядов на мир.

Работа по репродукциям картин включает в себя, в том числе формирование умения словами передавать красоту природы, животных и человека, формирования знания, что человек – часть природы, и он в ответе за всё, что происходит на планете.

При изучении публицистического стиля языка возможна беседа об экологических проблемах Московской области и города Электрогорска. В качестве домашнего задания рекомендую подбор материалов из местных газет об экологии города и Павлово-Посадского района.

Примерный список проблем:

наличие промышленных предприятий, их влияние на экологию

города, района;

наличие огромного количества машин во дворах (загрязнение

воздуха, неправильная парковка);

3) несанкционированные свалки бытовых отходов;

4) состояние водоемов;

5) бездомные животные;

6) низкая культура людей.

Затем учащиеся сами пишут статью на экологическую тему.

Подобные задания на уроках русского языка имеют большое значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют не только знания русского языка, но и экологические знания учащихся. Кроме того, они помогают учащимся увидеть красоту, многообразие и богатство природы нашей Родины, края, что способствует формированию у них патриотических чувств. Дети учатся наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, на уроках русского языка решается целый комплекс образовательно-развивающих задач.

На уроках литературы также рассматриваем художественные тексты с экологической точки зрения, ведь литература и искусство – самые мощные инструменты воспитания нравственности. Так на уроках, посвященных изучению темы «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков» происходит не только знакомство ребят с замечательными русскими поэтами, но и понимание, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. Дети учатся способности восхищаться красотой природы, которую увидели и запечатлели в своих стихах поэты.

Решение проблемы развития современной экологической личности невозможно лишь традиционными приемами и методами школьного обучения. Использую в работе проектно-исследовательскую деятельность. Считаю её важным этапом в выявлении возможностей учащихся работать над решением научных, в том числе экологических, вопросов в проектно-исследовательском режиме. Обучающиеся принимали участие в реализации общешкольных проектов «Цветущий ковер», «Зимние квартиры», «Уход за пришкольным участком». В 2016 - 2017 учебном году в рамках общешкольного экологического проекта, мной был выбран проект по теме «Экология и развитие речи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Цель проекта – познание окружающей действительности через развитие речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Данный проект был направлен на формирование экологического воспитания школьников с ОВЗ и повышение интереса обучающихся с интеллектуальными нарушениями к учебным предметам: русский язык, чтение, литература, природоведение, биология, естествознание, география, математика.

Проблема в том, что данная категория детей может воспринимать экологию только через личностное отношение, а задания по русскому языку, развитию речи часто носят абстрактный характер.

Работа над проектом проводилась с учениками 7 класса, обучаемых по программе учащихся с умственной отсталостью и проходила в 4 этапа. Каждый этап подразумевал определенный спланированный вид деятельности учеников и учителя:

1 этап – организация деятельности, составление плана,

2 этап – сбор теоретического материала на электронных и бумажных носителях,

3 этап – практическое посещение краеведческого музея, экскурсия в лес,

4 этап - подведение итогов проекта, отчет о выполненной работе, определение

дальнейшей перспективы работы в данном направлении.

Высокий эмоциональный экологический настрой, заданный учителями и некоторыми учащимися нашей школы, пробуждает у остальных ребят желание не только знать о проблемах экологии, но, главное, пытаться решать их в силу своего возраста. Экологическая культура у детей формируется через экологическую деятельность. Традиции школы: участие в городских и районных экологических конкурсах, акциях, субботниках; сбор макулатуры, пластика, в последнее время – использованных батареек. Духовный мир моих учеников постепенно обогащается нравственно-экологическими представлениями в ходе учебного процесса, внеклассной работы в результате практического участия в различных видах деятельности.

Результатом проектной деятельности стал собранный и систематизированный материал, содержащий традиционные и занимательные упражнения по развитию речи познавательные в экологической области, где представлены возможные традиционные и нетрадиционные варианты заданий, позволяющие расширить знания детей о флоре и фауне нашей Родины, которые учитель может использовать на протяжении изучения всей темы по русскому языку.

Упражнения подобраны по следующим разделам:

1.Загадки, ребусы, кроссворды.

Предпочтительнее брать их в начале урока, чтобы вызвать у школьников первоначальный интерес к изучаемой теме.

2.Работа с предложением.

Учитель самостоятельно подбирает задания, учитывая сложность изучаемой темы, способности учеников. В разделе предлагаются следующие виды заданий: комментированное письмо, орфографический разбор предложения, разбор по членам предложения, по частям речи, осложненное списывание, работа с деформированным предложением и т. д.

3.Работа с текстом.

Списывание с заданием, деформированные тексты, изложения, непунктированные тексты, редактирование текста желательно использовать не на одном уроке, а в течение изучения всей темы.

4.Упражнения на группировку слов, словосочетаний, работу по перфокартам.

5.Диктанты подобраны в двух вариантах: легкий и усложненный(*).

6.Дополнительная информация для учителя о флоре и фауне нашей Родины. Правильно подобранный и преподнесенный материал вызовет интерес у детей, позволит «оживить» передачу знаний для запоминания или подтолкнет их к наблюдениям за живой природой.

7.Двигательно-речевые рифмованные физкультминутки.

Предлагаю вашему вниманию несколько тем данного пособия.

Тема. Состав слова. Корень слова.

Задачи:

развитие умения выделять корень слова;
углубление представлений о признаках родственных слов;
формирование умения подбирать родственные слова, опираясь на их признаки;
воспитание у детей правила поведения в природе, любви к родной природе, заботливого отношения к лесу.
1. ЗАГАДКИ

Богатырь стоит богат, Не найдешь у нас пилы

Угощает всех ребят: Не рубили мы стволы.

Веню – земляникой, Не стучали топором –

Таню – костяникой, А под елью вырос дом.

Машеньку – орешком, (Муравейник)

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Васю – хворостинкой. (Лес)

В лесу котелок кипит, а накипи нет. (Муравейник)

МИНУТКА КРАСИВОГО ПИСЬМА

В сосновых лесах вокруг города Электрогорска можно увидеть много муравейников.

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

Бережное отношение к муравейнику – одно из первых правил общения с лесом.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

Провести разбор предложения. Определить части речи.

Лес защищает поля от сухих ветров.

Муравьи уничтожают мелких насекомых.

РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Списать, поставить в конце предложения точку. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корень.

Большую пользу приносит лес человеку леса очищают воздух от пыли лес – защитник урожая и лучший наряд земли

2.Списать, поставить точки в конце предложений. Подчеркнуть пару однокоренных слов, выделить в них корень.

Снег с большого муравейника уже сошел муравьи вышли погреться на солнышке после зимнего сна они обессилели скоро муравьи примутся за работу.

3. Контрольное списывание.

Лесные дома.

На рощу напали гусеницы. Они объедали листву. Могучие дубы стояли голые. Но вот гусеницы стали быстро сползать по стволу к земле. Это их тащили муравьи. Много вредителей гибнет от муравьев. Охраняй лесные дома! Не разрушай муравейники!

4. Списать. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корень.

1 карточка. Сосновая роща. Высоко поднялись к небу смолистые стволы. Точно слезинки на них капли смолы. Смоляным запахом пропитан воздух.

2 карточка. Наша страна богата лесами. Где зелень, там здоровье, чище воздух, легче дышать. В лесах растут целебные травы. Лесные рощи – дом для птиц.

*Списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корень.

3 карточка. Густая тр..ва, цв..ты. Белые ств..лы б..рез. По д..ревьям бегают солнечные зайчики. Это б..резовая рощ…

4 карточка. Тр..вы и кустов мало. Кругом л..жит к..вер из хвои. Среди елей полумрак. Это еловый лес.

5 карточка. В лесу светло, сухо. Под н..гами мох, черника, брусника. Сосны кач..ют верш..нами. Это с..сновый лес.

РАБОТА НАД СЛОВОМ, СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ.

Выписать однокоренные слова. Дополнить их ряд словами, которых нет в тексте. Выделить корни.

Увидела медведица муравьиную кучу. Хочется ей полакомиться муравьями. А в муравьиной куче сидел зеленый дятел - муравьед. Он добывал муравьиные яйца.

(И. Соколов-Микитов)

ДИКТАНТЫ.

БЕРЕГИ ЛЕС!

Мы живем в лесном краю. Мы очень любим леса за их красоту и богатство. Для охраны лесов мы в школе создали зеленый патруль. Много у нас работы!

ДАРЫ ЛЕСА.

Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди приносят полные лукошки грибов и ягод.

Белка сушит грибы, грызет шишки. Ежик запас дикие груши. Птицы клюют ягоды.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.

Лес растет медленно, 80-100 лет, ему нужно для роста.

Лес - многоэтажное здание.

Подвал – под землей много корней трав, деревьев, кустарников. Здесь дома: мышей, барсуков, кротов, червей, других организмов.

1 этаж леса – травы, мхи, цветы. Здесь селятся муравьи, ящерицы, ежи, медведи, здесь норы лис, гнезда соловьев.

2 этаж – кустарники. Здесь гнезда дроздов.

3 этаж – деревья разной высоты и формы. Здесь домики дятла, белки, синицы, совы.

Еще выше – гнезда хищных птиц. (ястреб, орел)

На одном из уроков познакомить детей с правилами поведения в природе. (их можно предложить для списывания.)

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

Не оставляй мусор в лесу.
Не ломай зелёные ветки и деревья, не качайся на них.
Не разоряй муравейники и птичьи гнёзда.
Не рви большие букеты цветов.
Не разжигай костры, береги лес от пожара.

ПОМНИ: Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев!

МУРАВЬИ. Рыжие лесные муравьи одного большого муравейника могут уничтожить за одно лето около 10 миллионов вредных насекомых. А за один день – 100 тысяч. Семья одного муравейника защищает целый гектар леса.

У муравьев отличная память. Чужих не принимают в свою семью. Помнят все свои дорожки до муравейника и свою территорию. Определяют дорогу по запаху. Для этого у них есть старые муравьи – наблюдатели. Есть муравьи – няньки, уборщицы, строители. Муравьи защищаются: кусают и впрыскивают в ранку едкую муравьиную кислоту.

Чёрные муравьи не боятся мороза. У них в теле есть особая жидкость – глицерин.

VIII. ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Бабочки летали, крыльями махали.

Дружно хлопаем, ногами топаем!

Хорошо мы погуляли,

Мы немножечко устали!

Хорошо гулять по лесу!

Вот высокая сосна,

К солнцу тянется она.

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул.

Хорошо гулять по лесу!

Но учиться интересней!

Приседаем,

Ножки полностью сгибаем,

Чтобы мышцы упражнять

1 – 2 – 3 – 4 – 5!

Тема. Предложения с однородными членами, соединённые союзами А, НО.

Форма работы: изложение.

Задачи:

1. развитие навыков постановки союзов а, но при однородных членах предложения.

2. формирование знаний о наших ягодах, какую пользу они приносят.

Клюква.

Адрес клюквы – моховое болото. Там хозяйничает мох сфагнум. Он всё болото заполнил, все деревья и кусты задушил. А вот клюкву одолеть не смог.

Снизу мох отмирает, а сверху растёт. Вместе с ним, точно лёгкий поплавок на зелёной волне, поднимаются стелющиеся стебельки клюквы. Когда клюква созреет, кажется, будто кто – то рассыпал красные бусы по зелёной бархатной скатерти.

Клюква кислая и очень полезная для здоровья ягода. В ней много витаминов. Собирают её поздней осенью. Но не все знают, что самой хорошей клюква станет только тогда, когда пролежит морозную зиму под снегом.

(86 слов) (По Н. Надеждиной)

Вопросы и задания к тексту.

Где растёт клюква?
Кто там хозяин? Расскажи, как растёт мох.
Найдите сравнение, которые использует автор при описании клюквы.
Чем полезна ягода?
Когда её собирают?
Когда она бывает самой вкусной?

Примерный план изложения.

Адрес клюквы.
Как растёт клюква.
Клюква полезная ягода.

Словарно – орфографическая подготовка.

Подберите имена прилагательные, объясните написание окончаний:

болото (какое?) ….;

поплавок (какой?) ….;

на волне (какой?) ….;

по скатерти (какой?) ….;

ягода (какая?) ….;

осенью (какой?) ….;

станет (какой?) ….;

зиму (какую?) ….;

Объясни значение слова заполонил, подберите к нему близкие по смыслу слова, составьте предложение, запомните, как пишется.

Запомните, как пишутся слова: сфагнум, стелющиеся.

Разберите по составу слова: рассыпался, снизу, сверху, поплавок; запомните их написание.

Описанные выше приёмы позволяют сделать процесс обучения технологичнее и результативнее. Естественно, что первые тематические уроки русского языка с экологической идеей требуют много времени на подготовку. Постепенно, подбирая необходимую литературу, возникла своя система подготовки и проведения этих занятий. На этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но есть главный успех - это горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности.

День безопасности поведения обучающихся на дорогах

Luxs — Thu, 10 Nov 2016 10:48:57 GMT

КЛАССНЫЙ ЧАС

на тему

«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

7 «А» класс

Подготовила и провела:

Панина Е.А.

2016 год

Цели.

1.Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

2.Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

3. Развивать творческие способности детей.

Задачи:

-познакомить с историей возникновения дорожных знаков;

-углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;

-научить различать дорожные знаки;

-повторить правила уличного движения для пешеходов;

-развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Ход мероприятия.

– Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час будет посвящен правилам дорожного движения.

– А для чего нужно знать правила дорожного движения?

Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности.

– Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

История строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году.

Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

– Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).

Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивались, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.

– Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.

– Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).

– В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара. В кажущейся суматохе движения транспорта есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – “Правила дорожного движения”.

Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, – намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные).

С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось: “В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности”. Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.

Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

Рис.1

У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

Рис.2

Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

Рис.3

Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

Рис.4

Рис.5

– Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.

Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.

Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.

Рис.6

Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.

А теперь мы посмотрим, насколько хорошо вам известны правила дорожного движения.

Класс делится на 2-3 команды (в зависимости от числа учащихся).

С каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во многих таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или не знающие вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы посмотрим, как вы знаете правила дорожного движения и умеете ли вы применять полученные знания в конкретных ситуациях на дороге..

Конкурс “Знаете ли вы?”

Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая второй подняла эмблему.

Вопросы:

1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)

2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).

3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)

4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)

5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)

6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)

7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)

8. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)

9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)

10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)

11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)

12.Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной.)

13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)

14. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).

15. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители, пассажиры).

16. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка? (нет).

17. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).

18. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).

19. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).

20. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).

21. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).

22. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).

23. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).

24. Зачем нужны стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).

25. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).

26. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).

27. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении остановиться? (поднять руку вверх).

28. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).

29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).

30. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята вверх).

Вопросы:

1. Какие специальные светофоры вы знаете? (Железнодорожный, двухцветный (красный и зеленый), пешеходные светофоры, светофоры для велосипедистов, светофоры с указанием направления движения.)

2. Как должен поступить пешеход, если он не успел закончить переход на разрешающий сигнал светофора? (Дойти до середины проезжей части и оставаться там, продолжить движение только тогда, когда загорится зеленый сигнал светофора.)

3. Почему опасно пересекать улицу бегом? (Бегущему человеку труднее наблюдать за происходящим.Он может не заметить едущее транспортное средство.)

4. Конкурс “Угадай знаки”

Как называется и что означает этот дорожный знак? Показываются дорожные знаки:

велосипедное движение запрещено;

дорожные работы;

телефон;

пешеходная дорожка;

движение запрещено;

опасный поворот;

обгон запрещен;

дети.

6. Загадки

Посмотри, силач какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик.

(Милиционер) Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

(Велосипед.) Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(троллейбус)

По обочине дороги

Как солдатики стоят,

Все мы с вами выполняем

То, что нам они велят

(Знаки) Не живая, а идет

Неподвижна, а ведет.

(Дорога) Где ведут ступеньки вниз,

Ты спускайся, не ленись.

Знать обязан пешеход:

Тут …?

(подземный переход!)

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный

(Светофор) Полосатые лошадки

Поперёк дорог легли-

Все авто остановились

Если здесь проходим мы.

(Переход-зебра) Дом по улице идет,

На работу нас везет,

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

(Автобус)

7. Задачки

1. Представьте себе, что ты – водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке вошли двое и один сошел, на третьей – поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращён этот вопрос)

2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 – мальчик)

3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км.

Сколько километров проехал велосипед? (5 км)

День безопасности поведения обучающихся на дорогах

Luxs — Thu, 10 Nov 2016 10:41:52 GMT

КЛАССНЫЙ ЧАС

на тему

«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"

7 класс