Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Однако, выпускникам специальных (коррекционных) школ трудно конкурировать на рынке труда на равных условиях с остальными выпускниками школ в силу особенностей развития.

До 1991 г. трудоустройство выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида составляло ежегодно до 90 – 95% от их общего числа. За последние 20 лет этот показатель сократился до 25 – 30%.

Шестнадцатилетняя  практика работы МОУ СКОШ №2  VII ,VIII видов показывает, что не все  выпускники успешно проходят социально-трудовую адаптацию, могут трудоустроиться даже на доступные им рабочие места и конкурировать с нормально развивающимися сверстниками на рынке труда.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся коррекционной школы VIII вида, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности с нарушением интеллекта и пути ее реализации.

Профессиональная ориентация в школе – это система учебно-воспитательных, медико-психолого-педагогических мер, направленных на оказание реальной помощи обучающимся в профессиональном самоопределении в соответствии  с личными склонностями, способностями, возможностями, усвоение обучающимися необходимого объёма знаний о социально-экономических условиях и профессионально значимых умениях и навыках (слайд 2).

Цели профориентации: (слайд 2)

• оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
• выработка у обучающихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

К задачам профориентационной деятельности относятся следующие: (слайд 3)

• Формирование положительного отношения обучающихся к труду.
• Изучение обучающимися содержания профессиональной деятельности.
• Выработка у обучающихся умений соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами и возможностями.
• Обучение анализу собственных возможностей и способностей.
• Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений начального профессионального образования, центров занятости населения, центров социальной поддержки населения, общественных молодежных организаций.
• Связь профориентации с жизнью, с требованиями рынка труда города и района.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических и интеллектуальных особенностей, проведение психодиагностики, а также, что особенно важно, занятий с психологом, социальным педагогом. Таким образом, можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации обучающихся с нарушением интеллекта в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сфер(слайд 5)

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии обучающимися в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда)(слайд 4)

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности обучающегося с нарушением интеллекта, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору)(слайд 5)

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов (слайд 5)

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата

 (слайд 5)

Для эффективности профориентационной работы необходимо учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся с нарушением интеллекта.

В связи с этим можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида:

 1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую; знакомство с профессиями, видами работ в школьных мастерских (слайд 6)

5-7 классы: развитие у школьников с нарушением интеллекта личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях; приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики. Этому способствуют уроки профессионально-трудового обучения, СБО, экскурсии, летняя трудовая практика (слайд 7)

8-9 классы: уточнение образовательного запроса; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям(слайд 8)

Хочу подробнее остановиться на содержании профориентационной работы в 9 нашей школы.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях выделяют основные направления и формы профориентационной деятельности:

1. Организационно-методическая деятельность (слайд 9)

• Работа заместителя директора по ВР по профориентационной работе с обучающимися.
• Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.
  2. Работа с обучающимися(слайд 10)

• Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры, составлению резюме.
• Консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные. групповые).
• Анкетирование.
• Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия) (слайд 11)
• Встречи с представителями предприятий, учебных заведений. (слайд 12-24)
  3. Работа с родителями(слайд 25)

ü     Проведение родительских собраний, (общешкольных, классных).

ü     Лектории для родителей.

• Индивидуальные беседы педагогов с родителями обучающихся.
• Анкетирование родителей обучающихся.
• Привлечение родителей для выступлений перед обучающимися с беседами.
• Помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
• Помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;
• Включение в план работы родительского комитета содействие  в самоопределении обучающихся.

Профориентационная работа в школе должна проводиться не только заместителем директора по воспитательной работе, воспитателями, психологом, социальным педагогом, но и библиотекарем, медицинским работником, классными руководителями и, конечно же, учителями-предметниками.

Воспитатель, классный руководитель должны использовать в своей работе такие методы как наблюдение за деятельностью и развитием обучающихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик обучающихся.

В ходе преподавания учебных дисциплин должны достигаться задачи трудовой подготовки школьников, ознакомление их с основами современного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии.

Обеспечивая помощь обучающимся в выборе профессии, учитель средствами преподаваемых дисциплин имеет возможность: (слайд 26)

1. Знакомить обучающихся с различными видами труда и профессиями.
2. Изучать склонности, особенности обучающихся, формировать у них мотивы выбора профессии.
3. Консультировать обучающихся по вопросам, связанным с продолжением обучения и трудоустройством.

Безусловно, профориентационная деятельность должна осуществляться систематически в процессе всей учебно-воспитательной работы, начиная с первых лет обучения и заканчивая конкретизацией в выпускных классах, с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

Правильно организованная профориентационная деятельность в сочетании с трудовым и профессиональным обучением – эффективное средство коррекции и компенсации недостатков развития обучающихся специальных (коррекционных) школ.

Поэтому я хочу предложить руководителям ШМО и педагогам школы внести в план работ  на 2014 – 2015 учебный год профориентационную работу с обучающимися. (слайд27).

Спасибо за внимание!