План - конспект урока русского языка

для обучающихся с задержкой психического развития

по теме "Имя прилагательное как часть речи".

( 5-й класс).

Выступление на заседании

 ШМО учителей старших классов.

Тема: «Принципы коррекционно - развивающего обучения, используемые в работе учителя русского языка и литературы Паниной Е.А.».

Выступление на заседании

 ШМО учителей старших классов.

Тема: «Усиление коррекционной направленности на уроках развития речи обучающихся с умственной отсталостью»

(из опыта  работы учителя русского языка и литературы Паниной Е.А.)

Выступление на заседании педагогического совета по теме "Методика обучения заучиванию стихотворений обучающихся с умственной отсталостью".

 Применение коррекционной методики   преподавания русского языка А.К.Аксеновой на уроках чтения в классах с обучающимися с умственной отсталостью.

В условиях обновления и развития системы общего образования одной из главных ее целей является формирование научного мировоззрения, целостного представления о мире и месте человека в нём. Наиболее глубокое психолого-педагогическое обоснование мировоззренческой роли межпредметных связей отражается в теории Ушинского. Актуальной и перспективной явилась его мысль о связи между предметами на основе ведущих идей и общих понятий. Рассматривая структуру науки, он отмечал, что, «кроме специальных понятий, принадлежащих каждой науке в особенности, есть понятия, общие многим, а иные и всем наукам». Связь между понятиями и их развитие в системе предметов ведет к расширению и углублению знаний ученика и их превращению в мировоззренческую систему к концу обучения.

    1   Педагоги школы работают  с категорией детей, имеющих нарушение интеллекта. Без специального обучения и воспитания эти дети в основной своей массе могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире.

       Школа дает детям необходимые знания и умения, способствует преодолению либо компенсации нарушенных психических функций, стимулирует дальнейшее психическое развитие, помогает стать полноценным членом семьи и общества. Для детей с нарушением интеллекта характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевая сфера в ряде случаев нарушена.

      Ребенок с проблемами в развитии, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социум, рассчитанный на нормально развивающихся детей.

Для корректировки имеющихся недостатков у детей данной категории особую значимость имеет проектная деятельность , которая позволяет:

– овладевать организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке - от идеи до её реализации в модели;

– активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер;

– повышать личную уверенность каждого участника проектной деятельности, его самореализацию;

– развивать осознание значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий;

– возможность быстрой адаптации к новым видам деятельности в обществе, новом коллективе.

Социализация учащихся с интеллектуальными нарушениями является важнейшей задачей  современного общества. Одной из форм работы со школьниками данной категории  в МКОУ «Школа для обучающихся с ОВЗ г.о. Электрогорск Московской области» является проектно-исследовательская деятельность. В преддверии 70-летия Великой Победы над фашизмом педагоги совместно с учащимися  работали над общешкольным  долгосрочным проектом «Электрогорск в годы Великой Отечественной войны», состоящим из следующих подпроектов:

2013-2014 г. - «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой»,

2014 -2015 г.- «Маленькие радости военного детства»,

 2014 -2015 г - «Письма с фронта»,

2014 -2015 г - «Дети войны»,

2014 -2015 г - «Поэты г. Электрогорска о Великой Отечественной войне»,

2014 -2015 г - «О чем рассказал памятник»,

2015-2016 г. - «Герои с нашей улицы».

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Однако, выпускникам специальных (коррекционных) школ трудно конкурировать на рынке труда на равных условиях с остальными выпускниками школ в силу особенностей развития.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Однако, выпускникам специальных (коррекционных) школ трудно конкурировать на рынке труда на равных условиях с остальными выпускниками школ в силу особенностей развития.