Тема: «Принципы коррекционно - развивающего обучения, используемые в работе учителя русского языка и литературы Паниной Е.А.».

Я попыталась  раскрыть  принцип  развития и коррекции высших психический функций, который реализуется на уроке через включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций и задания с опорой на несколько анализаторов (по Д.Е. Худенко). Были предложены задания и упражнения с помощью которых реализуется данный принцип.

Принцип развития и коррекции высших психических функций предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого урока упражнялись и развивались различные психические процессы. Для этого учителю необходимо включать в содержание урока специальные коррекционные упражнения: для развития зрительного внимания, вербальной памяти, двигательной памяти, слухового восприятия, аналитико - синтетической деятельности, логичности мышления и др. При этом учитель должен отличать словесные, наглядные и практические методы от методов коррекции недостатков психических функций.

Под заданиями развивающего характера понимаются предлагаемые учителем разнообразные по содержанию и объему виды самостоятельной работы детей, требующие интеллектуального напряжения, инициативы, поиска, переноса знаний, умений и навыков в новую ситуацию.

Я познакомлю вас с некоторыми заданиями и упражнениями, которые применяю на уроках  развития речи учащихся, при реализации которых преследую решение задачи межпредметных связей с уроками швейного дела и математики.

Задания для развития словесно-логического мышления.

1.  Перечислите все материалы для работы с лоскутом, в которых есть буква «Л». калька, лоскут, флизелин, клей, миллиметровая бумага и т.д.

2.   Перечислите все инструменты и приспособления для работы бисером, в которых есть буква «О».

Ножницы, иголка, пяло, и т.д.

3.   К каждому слову придумайте и запишите слово противоположное по значению (антоним): тупой, тонкий, грязный, чужой, низ, крупный, друг, младший, удаление, высокий, внешний, твердый, сухой, красивый, множить, сходство.

Острый, толстый, чистый, свой, верх, мелкий, враг, старший, приближение, низкий, внутренний, мягкий, мокрый (сырой),уродливый, делить, различие.

4.   Составьте как можно больше существительных в именительном падеже из предложенного слова: рукоделие, бисероплетение.

5. есть слова, которые отличаются только порядком заключенных в них букв. Например: шарф-фарш, слово-волос. Такие слова называют анаграммами. Составьте анаграммы от слов: клёш (шёлк), кулон-(клоун), отбор-(робот).

6.   В существительных «качур», «кровыкай», «накть», «ходыт», «похлок», «ережолье» переставлены буквы. Верните их на место и прочитайте слова.

Ручка, выкройка, ткань, отдых, хлопок, ожерелье.

7.  Ребусы.

Ребусом принято называть изображение какого либо слова или предложения при помощи комбинации букв, цифр, рисунков, знаков и т.д.

Задания на развитие наглядно-образного мышления на основе работы анализаторов

(зрительного, слухового, осязательного)

1 .Найдите 9 отличий между двумя рисунками для вышивки.

Можно использовать задания по дополнению технологической карты по изготовлению какого либо изделия (технологическая карта с пропусками в последовательности выполнения работы.), так же хороши задания на определение на ощупь различных предметов. Необходимо с завязанными глазами определить на ощупь, что за предмет перед вами, описать его, как он выглядит. А затем, развязав глаза, сравнить описание с оригиналом.

Задания на преодоление инерции мышления.

Предлагаемые задания не связаны с учебным предметом, но они развивают гибкость, оригинальность и скорость мышления.

1.  На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)

2.   Сколько грецких орехов в пустом стакане? (0)

3.   В каждом месяце по 30-31 дню. В какам месяце 28 дней? (во всех) 4.Чем оканчивается как день, так и ночь? (ь)

5.Что стоит посередине Земли? (М)

6.  В доме отключили электричество. Вы знаете, что у вас на кухне есть свеча, газовая плита и керосиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? (спичку)

7.  Лжезагадки:

Кто любит по веткам носиться? Конечно рыжая ... (белка) В поле голову задрав, воет с голоду .... (волк) Сено хоботом берет толстокожий .. .(слон) Все преграды одолев, бьет копытом верный ... (конь)

Стоит маяк. Мимо ночью в тумане проплывает корабль. А маяк то потухнет, то погаснет.

Увидят ли на корабле свет маяка? (нет, он не горит)

Четыре яйца варятся 4 мин. Сколько мин варится 1 яйцо? (4 мин)

На одной ноге гусь весит 5 кг. Сколько будет весить гусь, стоящий на двух ногах?(5 кг)

Рекомендации по применению предлагаемых заданий:

1.     На занятии достаточно двух заданий разных типов

2.      Не рекомендуется на одном занятии предлагать разные варианты одного задания.

3.      На занятии при выполнении заданий полезно вводить элементы соревнований.

4.      Для организации контроля и самоконтроля желательно фиксировать время, качество и количество выполненных заданий.