| Главная » Статьи » Совет специалиста | [ Добавить статью ] |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Электрогорск Московской области»
План - конспект урока русского языка для обучающихся с задержкой психического развития по теме "Имя прилагательное как часть речи". ( 5-й класс).
Подготовила и провела: учитель русского языка и литературы Панина Е.А. ( высшая квалификационная категория)
г.о. Электрогорск, 2017 г.
Предмет: русский язык Класс: 5 «Б» класс Диагноз: задержка психического развития Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи» Тип урока (по основной дидактической цели):комбинированный, урок актуализации знаний и умений по теме «Имя прилагательное»; (по основному способу проведения): сочетание различных форм занятий, (по основным этапам учебного процесса): соотнесение личного опыта и теоретических знаний, отработка практического навыка работы с именем прилагательным.
Цель урока: обобщение и систематизация знаний обучающихся об имени прилагательном как части речи. Задачи урока: Образовательные задачи: • закрепление и актуализация знаний, умений обучающихся об общем значении имёни прилагательного как части речи, его лексической и грамматической связи с именами существительными; • совершенствование навыков определения морфологических и синтаксических признаков имен прилагательных; • углубление представлений обучающихся о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов; • пополнение практического опыта обучающихся в употреблении и безошибочном определении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте; • определение роли прилагательных в речи. Коррекционно–развивающие задачи: • овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; • развитие умения распознавать имена прилагательные в речи; •совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков обучающихся; • развитие логического мышления и познавательной активности обучающихся; • коррекция и развитие знаний, умений, навыков на основе дифференцированного подхода к структуре дефекта каждого обучающегося; •коррекция и развитие речемыслительной деятельности на основе упражнений в распознавании имён прилагательных; •развитие монологической и диалогической связной речи, умения слушать других; • коррекция и развитие орфографической зоркости, памяти, внимания; •коррекция и развитие мелкой и крупной моторики; •коррекция и развитие личностных качеств учащихся (усидчивости, выдержки); •коррекция и развитие умения реализовать имеющиеся знания путем активизации логического мышления в различных ситуациях; •коррекция и развитие связной письменной речи при работе над деформированным текстом; • развитие навыков синтаксического разбора. Воспитательные задачи: •развитие интереса к урокам русского языка; •воспитание внимания и уважения к слову; •формирование положительной мотивации к обучению; •воспитание нравственных качеств и бережного отношения к природе; •развитие индивидуальной и коллективной ответственности за результат работы; •формирование у учащихся умения соотносить свои интересы с интересами коллектива, подчинить свои эмоции решению конкретной задачи; • воспитание у детей рефлексии (самооценки их деятельности); •воспитание сознательного отношения к русскому языку как духовной ценности русского народа.
Общепредметные задачи: •воспитание внимания к слову в процессе чтения текста; •совершенствование речемыслительной деятельности обучающихся; •дифференциация задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфологии; • переключение внимания посредством смены видов деятельности; • установление межпредметных связей. По окончании урока учащиеся должны: - знать: определение части речи «Имя прилагательное», разнообразие значений употребления в речи имен прилагательных; - уметь: на практике распознавать и использовать имена прилагательные в речи, определять их морфологические и синтаксические признаки.
Применяемые педагогические технологии: личностно ориентированный подход, игровая технология, групповая технология , технология создания проблемной ситуации, информационно – компьютерная технология, технология уровневой дифференциации обучения, технология коррекционно - развивающего обучения, здоровьесберегающая технология. Подготовительная работа: чтение художественной литературы по теме «Русская природа», теминологическая работа со средством художественной выразительности «эпитет», обобщение знаний обучающихся по теме «Имя прилагательное», полученных в начальной школе.
Методическое оснащение и оборудование урока: •иллюстрации животных; •Красная книга Московской области; •набор карточек с заданиями по теме “Имя прилагательное”, словарные слова; •ТСО (компьютер, мультимедийная презентация в программе Microsoft Power Point); •карточки для индивидуальной работы; •рабочие тетради.
План урока.
1.Психологический настрой на занятие. 2.Организационный момент урока. 3. Активизация мыслительной деятельности. 4.Сообщение темы урока. 5.Массаж пальчиков рук. 6.Актуализация знаний по теме урока. 7.Физкультминутка для глаз. 8.Систематизация ранее изученного материала. 9.Физкультминутка. 10.Контроль и закрепление знаний по теме урока. 11.Итог урока, рефлексия. 12.Домашнее задание.
Ход урока. 1.Психологический настрой на занятие. Давайте узнаем, с каким настроением вы пришли на урок. Выбери картинку по настроению. 2.Организационный момент урока (настрой на работу, подготовка класса к уроку, внешний вид в соответствии со школьными требованиями, рапорт дежурного). - Здравствуйте дети! Все готовы! Ну, что начнём урок? Садитесь. Ну-ка проверь дружок, Ты готов начать урок. Всё ль на месте Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку пять. 3. Активизация мыслительной деятельности. Загадка: С существительным дружу - Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить, какова тема нашего урока? (имя прилагательное)
4. Сообщение темы урока. Учитель. – Сегодня на уроке мы обобщим знания об имени прилагательном как части речи, поговорим о словах, которые помогают передавать красоту окружающей нас природы.
5. Массаж пальчиков рук. Учитель. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать, (пальцы сжимаем в кулачок, разжимаем). А потом они в тетради Будут буквы все писать, (руки вверх, потряхивание кистями рук) Вот помощники мои, Их, как хочешь, поверни. Раз, два, три, четыре, пять Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели.
– Откройте тетради, запишите число, слова “Классная работа”, тему урока: “Имена прилагательные”.
6.Актуализация знаний по теме урока. 1) Чистописание: прописывание дежурной буквы Пп, слога ри. 2)Орфографическая минутка (один ученик у доски). Предложение, расположить, прилагать, располагать, приложение, предположительно, прилагательное. Учитель. Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи? Ученики. Чередование гласных в корне слова. 3) Терминологическая разминка. А) Учитель. Ребята, вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес, и журчащий ручеёк, и пение птиц. Много книг, стихов, песен посвящено лесу. Нет такого рассказа, где бы не описывалась природа. Много создано стихотворных произведений на эту тему. Ученик: (ученики закрыли глаза, ученик - консультант читает отрывок из стихотворения, текст перед каждым учеником, чтение по цепочке). Тихо и чудно в лесу вековом, Сосны с прямым красноватым стволом Высятся точно колонны, рядами, И в вышине меж густыми ветвями Синее небо лазурью сквозит, Луч шаловливый украдкой скользит, Веет прохладой в лесу тишина...
Учитель. Какую картину природы вы себе представили? Совпадает ваше представление с изображением на экране? - Что помогает поэту создавать яркую, образную картину? - Да, эпитеты – это образные прилагательные. - Дословный перевод названия «прилагательное» с латинского языка - «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное», с греческого – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. - Что обозначает эпитет? Задание на карточках(индивидуальное задание). Подчеркните волнистой линией слова, которые помогают поэту ярко, образно нарисовать картину соснового леса (прилагательные). (Вековом, прямым, красноватым, густыми, синее, шаловливый, прохладный) - Давайте прочтем, исключая из текста стихотворения те слова, которые вы подчеркнули. - Какой текст вам больше понравился? Почему? - Что обозначают все эти слова? (признак предмета) - На какой вопрос отвечают? (Какой? Какая? Какое? Какие?) Б) Зрительный диктант: прочитать текст, найти прилагательные, подчеркни их. На какие вопросы они отвечают? (Чей?) Лисий след ведет к норе, След собачий - к конуре. Белкин след ведет к дуплу, Мышкин – к дырочке в полу.
Существительное от которого надо поставить вопрос к прилагательному выдели крестиком главного слова.
4) Словарно - орфографическая работа. Учитель. -Лес – это наряд нашей Земли. Лес – это грибы и вкусная земляника. Лес – это дом для зверей и птиц. Давайте и мы шагнём в лес, и встретимся с некоторыми животными, обитающими там. Картинки животных, отгадки – на отдельных карточках (закрепляются на доске).Ученик у доски составляет словосочетания. 1. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал. А, проснувшись, стал реветь, Этот зверь – лесной … (Медведь.)
2. Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт В деревне кур крадёт. (Лиса.)
3. По полю скачет, Ушки прячет. Встанет столбом – Ушки торчком. (Заяц.)
4. И в лесу, заметьте дети, Есть ночные сторожа. Сторожей бояться этих, Мыши прячутся дрожа. Очень уж суровы Филины и………..(Совы.) – Какие из этих слов являются словарными? Почему? Словарная работа: - выписать словарные слова в тетрадь в столбик: - постановка ударения, подчеркивание безударной гласной, - краткий звуко - буквенный разбор, - составить словосочетания, выполнить их разбор. 7. Физкультминутка для глаз.
8.Систематизация ранее изученного материала. 1)Задание 1(на карточках в группе).Один ученик читает, другой повторяет. – Прочитайте текст, выпишите из текста 2 словосочетания «прилагательное + существительное». Определите главное слово, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, выделите число, род, падеж имени прилагательного. Сова. Сова – это крупная птица с мощными лапами. Клюв загнут крючком. Большие глаза дают возможность видеть даже ночью. Весь организм сов приспособлен к ночной охоте. В зависимости от размера птицы добычей ей служат крупные насекомые, птицы, рыбы, мелкие млекопитающие. Живут они в лесах, пустынях, тундрах, горах. Она уничтожает за одну ночь восемь мышей. Сова находится под охраной государства. Она занесена в Красную книгу.
2)Учитель. – Дети! В лесу живёт много зверей и птиц. Деятельность человека влияет на жизнь животных и растений леса. Ведь когда люди вырубают лес, загрязняют воду, они невольно губят животных, для которых лес – это дом. Из – за этого одни животные исчезают совсем, другие стали редкими. В нашей стране принят закон об охране и использовании животного мира. Наиболее редкие виды внесены в Красную книгу. В неё записано 52 вида зверей и 65 видов птиц. Красный цвет – это сигнал опасности. Он как бы призывает всех людей: “Растения и животные в беде! Помогите им!” Надо беречь не только редких животных, но и всех остальных. Всё в природе взаимосвязано. Мы познакомились сегодня с совой, которая занесена в Красную книгу. А животное, о котором я вам сейчас загадаю загадку, тоже из Красной книги. Учитель. На спине иголки, Длинные и колкие. А свернётся он в клубок – Нет ни головы, ни ног. (Ёж.) 3)– Послушаем ученика – консультанта. (Ученик – консультант подготовил сообщение о животном “Ёжик”.) Ёжик. Ёжик несёт очень важную службу. Он уничтожает многих насекомых и мышевидных грызунов. Ёжики – одни из древних животных. Они появились много лет назад, когда хозяевами планеты были чудовищные ящеры. 9. Физкультминутка. У медведя дом большой (руки вверх, потянуться) А у зайца – маленький (руки вверх, присесть) Наш медведь пошёл домой (ходьба на месте) А за ним и заинька (прыжки) Мы ежаток провожаем (марш) И урок наш продолжаем. 10.Контроль и закрепление знаний по теме урока. 1) Работа с учебником( с.226,у.570). Разбор предложения по членам (в тетради).
Учитель. Каким членом предложения могут являться имена прилагательные? (определение и сказуемое ). 2) Фронтальный устный опрос. Образуйте формы кратких прилагательных от полных: Колючий – колюч Зеленая – зелена Пушистое - пушисто Редкие - редки 3)Работа с деформированным текстом (диктант предложения). – А сейчас я проверю, умеете ли вы правильно применять прилагательные в речи. Учитель. – Прочитайте предложение, найдите ошибки. На красивой лесной полянке растут красивые незабудки и красивые колокольчики. Слова для справок (на доске): живописной, милые, миловидные. Задание: замените повторяющиеся слова (имена прилагательные) подходящими по смыслу прилагательными. Правильная запись предложения: На живописной лесной полянке растут красивые незабудки и милые колокольчики. Учитель. – Почему не использовали слово “миловидный”? (Это качество человека.) – Молодцы, ребята! Вы хорошо подумали и справились с заданием. Теперь вы знаете, что нельзя допускать повторов одних и тех же слов в предложении. 4) Дополнительные задания. – А сейчас я проверю на сколько – внимательны вы были весь урок.
Тренировочное упражнение – карточки ( по уровням)- проверка вне урока. I уровень. Вставить подходящее по смыслу прилагательное. Сова охотится на (каких?)…мышей (полевых, серых, больших). По лесу бродит (какой?)…волк (серый, голодный, добрый). У лося (какие?)…рога (ветвистые, круглые, большие). II уровень. Подобрать подходящее по смыслу прилагательные. Сорока (какая?) … Лиса (какая?)… Сова– (какая?)… Мышка – (какая?)… Животные – (какие?)… III уровень. Составить предложение со словом “прекрасный”. 11.Итог урока, рефлексия. Учитель. – Давайте ещё раз вспомним, о какой части речи вы сегодня говорили на уроке? - Что оно обозначает? (признак предмета) - На какие вопросы отвечают имена прилагательные? ( Какой? Чей?) - С какой частью речи оно связано грамматически и лексически?(с именем существительным) - Как изменяются имена прилагательные?(по числам ,родам, падежам) -Какую синтаксическую роль выполняют в предложении?(определение и сказуемое) – Сделаем вывод (проверка-учебник с.228). Имя прилагательное – это часть речи, которая ….. - Какие формы имени прилагательного существуют?(полные и краткие) – Молодцы! Сегодня вы хорошо поработали. Особенно меня порадовали следующие учащиеся …..(учитель называет фамилии учеников и комментирует результаты работы учащихся). – Какое задание на уроке вам понравилось выполнять больше других? – Какое задание вызвало затруднение? Почему? – Ребята, любая травинка, любой лист, любое даже самое непримечательное существо по-своему красиво и интересно и заслуживает доброго отношения. Помните, вы в лесу лишь гости. А гости должны не обижать хозяев в их доме. Вспомним правила друзей природы. – Не срывать цветы. – Не ломать деревья. – Не ловить бабочек. – Не убивать животных. Учитель. – Наш урок я хочу закончить строчками из стихотворения В. Гнездилова Я сорвал цветок – он завял, Я поймал жука – и он умер. И тогда я понял, что прикоснуться К красоте можно только сердцем.
12.Домашнее задание. с.228(правило), у.576.
| |
| Просмотров: 1091 | |
| Всего комментариев: 0 | |